一、二，拍拍手，三、四，点点头，五、六，拍拍肩，（双手交叉拍）七、八，扭扭腰，（双手掐腰）九、十，快坐好！师：一、二、三。
生：三、二、一，看谁做的更整齐。师：上课小手——生：放放好小小脚丫——并并拢小小身子——坐端正小小眼睛——看黑板小小耳朵——听仔细。
背背手，并并脚，我的两眼看黑板。拍拍手，跺跺脚，我的两耳听得好。做端正的儿歌抬头挺胸眼平视，两脚并拢做如钟。立正的儿歌：头正身直手放好，两膝并拢站如松。
9 y w第一课时教学设计。
教学要求。1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学准备。
情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或**，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
教学过程课前游戏：（生字开花）一、复习导入。（3分钟）
1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，来，我们一起再来认一认它们。（出示卡片：ｚｈ齐读、抽读。
师注意纠正声母读音。（读的轻而短）它们有个共同的名字叫做——（生：声母）声母ｚｈｃ是翘舌音。
2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。
3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看（依次出示这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？
（生：整体认读音节课件出示）是的，i的本领可真大，让我们来读读这些整体认读音节。过渡：
真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！这节课还有两位新的朋友也来了，不过，他喜欢和认真听讲、积极发言的小朋友们交朋友。
二、导入情境，整体感受y、w读音（3分钟）
1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！
屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上又有什么呀？
他们又在干什么呢？2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很疼爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。
这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。
二、借助形象，学习字母音和形（4分钟）（一）、教学y、w的读音1、教学y的读音(出示y。)
师：我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念？当小老师领读y，“**车读”，齐读。
2、y和i比较。小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。
3、好，我们清楚第二位新朋友，(出示w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。
4、w和u比较。前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。（二）、教学y、w的字形。（5分钟）
过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？
1、小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像？（y像古人的衣领部分。）能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜。师：古人衣领yyy生活中还有哪些东西和它像呀？
师：y由几笔写成？先写什么？
再写什么？师在黑板上范写，生书空。3、出示w的**，你打算怎么记住它？
同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，**像？老师根据你们的答案也编了顺口溜：
屋相连www。（电脑显示w的书写）
师：w由几笔写成？先写什么？再写什么？师在黑板上范写，生书空。三、故事导入，学习整体认读音节。（15分钟）（一）教学整体认读音节yi。
1、师讲故事，生表演：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：
“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：
“这有什么难！来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。
小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。
2、谁会读？指名读，齐读。
3、师：小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽。
(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读？打乱顺序读，出示卡片。
怎样记住他们呢，哪个小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
二）、教学整体认读音节wu。
1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？
3、教学u的四声。wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，**车读、男女生比赛读。
4、谁再来为他们找找朋友？看谁找得多（四声组词）用第一声、第三声、第四声组词。4、给生字注音。
二）、教学整体认读音节yu。
1、（出示ü）小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见。
了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
2、谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。3、分小组找生活中yu的四声。五、游戏巩固。（5分钟）
1、比比谁最棒，能把三组连起来读！男女比读分组读。
2、小朋友，这节课我们学习了声母y和w，又学习了整体认读音节yi、wu、yu，出示y w yi wu yu卡片，齐读，抽读。3、游戏：把拼音宝宝领会家（出示课件）六、教学书写y w（5分钟）
师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图p34
2、师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。写w时，两个屋顶的开口要一样大。七、作业。
1.拼读p53页音节给爸爸妈妈听。
2.寻找生活中的yi wu yu，读给小伙伴听。
一、情境导入引发兴趣。
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形。
象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。二、对比加深印象。
鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：
1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
Yw第一课时教学设计
教材分析 本课包括五部分内容。第一部分是情境图。用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母y w。第二部分是声母y w与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y w的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第...
yw》第一课时教学设计
一年级语文上册 y w 焦芳。教学目标 1.学会声母 y w，能够读准音，认清形，并能正确书写。2.学习整体认读音节yi wu yu及其四声。教学重点 学习整体认读音节yi wu yu及其四声。教学难点 了解整体认读音节yu在书写时两点省写的规则。教学准备 课件。教学课时 第一课时。教学过程 一 导...
《YW》第一课时教学设计之一
7 yu的四声 让学生当小老师教小朋友读 y y y y 淤鱼雨玉。指名读 齐读。8 教学声母y和单韵母a组成的音节。y a ya说说ya是由哪两部分组成的？y y y y 鸭牙哑亚。五 巩固练习。1 抽读音节。指名读 车读 齐读。2 区别声 韵母和整体认读音节。yiyayuyi 六 作业。抄写声母...