授课章节（单元）
知识与能力目标：
语文》第一册第一单元《面朝大海春暖花开》（第一课时）
1.以“初步感知”和“深入文本”为步骤，体悟本诗表面明快温暖，深层暗淡、痛苦与决绝的特点2.诵读本诗。
教学目标。过程与方法目标：
在整体感知的基础上，以是人情感为主线，通过抓住“关键词”、“修辞手法”等深入文本，深入作者内心情感与价值观目标：
感受海子诗歌的使命感和哲学意味。
教学重点教学难点预习作业教学资源拓。
2.《面朝大海，春暖花开》朗诵**。
展。对本诗表层和深层两个层次的解读本诗所表现的内在分离和矛盾。
熟读《面朝大海春暖花开》
1.海子生平介绍、诗歌名句、学界评论等。
教学活动设计。
结构。说一说：
教学内容。教师活动。
教学活动。学生活动。
听、看。交流对“幸福”的理解。
辅助教学手段及现代信息。
技术应用①音诗画：《面朝大海，春暖花开》
范读或**音频导。
海子对幸福的设计和我们队幸入。
福的理解的异同。
初读文本：海子对幸福的设计包括哪些内容，用了哪些意象，这些意象的含义是什么。授。
新。呈现问题一：海子对幸福的设计包含哪些内容，用什么意象呈现出来，对照课后练习一思考。
请学生个读。
引导思考交流。
学生个读。思考、讨论、交流。
喂马、劈柴、周游世界”、“一所房子，面朝大海，春暖花开”
和每个亲人通信”
把幸福的闪电告诉每一个人”
给每一条河每一座山取温暖的名字”
同步投影意象提炼。
知人论世：1.海子生平2.海子诗句选读3.对海子的评论选读。
深入作品：分析诗歌中深藏的矛盾。
呈现问题二：这些意象的涵义是什么。
布置学生自读，引导思考、讨论、交流。
过渡：以上是我们对诗歌的理解，海子本人在这首温暖明亮的诗歌里表达的是什么呢，让我们了解海子。
呈现问题三：了解海子。
主要介绍海子的诗歌**于成就。
呈现问题四：《面朝大海、春暖花。
祝福陌生人”
自读、思考、讨论、交流。
1.温暖的平凡生活2.和他人交流3.祝福他人。
**、听、记录。
提炼相关信息，快速建立对海子的宏观印象。
听录音。投影。
投影海子生平介绍、海子诗句选读、关于海子的评论选读、海子结集作品图样。
**朗诵音频。
投影海子其它含有“马”、“大海”、“物质”等意象的诗歌。
开》是一首矛盾的诗，甚至不需要了解海子的生平，光从诗歌文本本思考、交流。
身就能看出矛盾。试分析诗歌中深藏的矛盾。
**朗诵音频或范读。
介绍海子其它含有“马”、“大海”、“物质”、“孤独”等意象或情感的诗歌。
引导学生讨论、交流。
讨论归结：1.从明天起中的“明天”，不能从现在起，隐含着矛盾；2.
做一个幸福的人，“做”，而不是感受幸福，是努力去实现的意思，暗示现在不幸福；3.“面朝大海”，而不是朝着众人，如何“喂马劈柴”，如。
何“周游世界”，如何“为你祝福”；
4.我只愿面朝大海，“只”字显示了作者的痛苦与决绝。
对本诗的理解，可以有两个层次，即以“我”为主的层次和以“海子”为主的层次。作为充满。
板书。总朝气的青年学生，我们完全可以停留在以“我”为主的层次上去读这首诗，读出它的明快与温暖；
作为一个中国人，作为热爱文学的青年，我们也应从了解海子的角度去读这首诗，通过读这首诗，结。
更了解海子的责任痛苦与选择。下堂课继续了解海子。作。
1.背诵全诗。
2.完成课后练习
业3.整理本诗中的修辞手法，并说说其作用。
平凡人的生活与他人交流祝福他人。
板书设计。以“我”为主的阅读。
以“海子”为依据的阅读孤独与痛苦。
教后记。
《大海》第一课时教案
第五课大海 第一课时 课题 交响素描 大海 第一乐章。教学目标 1 通过对印象主义 理解和 能进一步产生感受和体验印象主义 的兴趣。2.通过欣赏 海上 从黎明到中午 乐曲三段的主题 能从乐器音色 旋律等方面对印象派 的风格特点有所了解。3 了解印象主义 其代表性人物德彪西。教学重点 赏析 大海 感受...
大海睡了第一课时
2 蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！3 点击 白天大海课件 让我们一起向大海问好 4 来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？指名回答。教师点评 对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相 闹 着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地 笑 着呢？5 哦，小朋友都...
大海睡了第一课时
大海睡了 第一课时教学设计。教材简析 大海睡了 是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美 想象丰富 意 全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静 明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海 风儿 浪儿 明月 星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命 风儿 ...