教学目标。1、学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi、wu、yu。
3、培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。
教学重点。整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点。整体认读音节yu，了解y和ü相拼，ü上两点要去掉。
教学准备。多**、**、卡片等。
教学过程。一、创设情境，激发兴趣。
1、教师提问：小朋友们，今天有两位字母朋友来做客，看它们是谁？还认识它们吗？
2、教师出示字母卡片i、u，指名读。
3、教师提问：i、u属于哪一类的字母呢？（单韵母）
4、教师引导：今天i的妈妈大y，u的妈妈大w也来了，大家想不想认识它们啊？（板书课题）
[用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发孩子们学习的兴趣，使学生初步感受i与y，u与w的联系与区别。]
二、**知新，合作学习。
一）学习声母ｙ。
1、教师指着小朋友的衣服问：这是什么？
2、教师提问：我们学过的韵母应该读得怎样？（响而长）声母呢？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。
3、出示y与i，观察一下这两个字母有什么异同。
4、教师叙述：它们的读音基本相同，但y要读得轻而短，i要读得响而长。它们一个是声母，一个是韵母，写法也不同。
5、用多种形式读，老师及时引导。
6、多**出示插图，学生观察图画，说说图上画的是谁？在干什么？
7、教师提问：声母y像什么？具体说一说，还像什么？
8、指导书写。
1）教师提问：y的家住在四线格的**？
多**出示，学生观察后回答。
2）老师在黑板的四线格上范写“y”。
强调y占中下格，老师边写边唱儿歌：先右斜，再左斜，两笔写成y y y 。
3）教师引导：你们来把它送回家吧。
4）学生在书上练习写y。
老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。
5）实物投影仪展示学生的作业并点评。
二）学习声母w。
1、教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？（w轻而短，u响而长。）
2、学生自悟学习w的读音。
3、教师范读，学生**车读，教师及时指导。
4、多**出示房屋图，教师提问：你发现了什么？你觉得ｗ还像什么？（学生发挥想象说一说。）
5、指导书写w
1）教师提问：w的家住在四线格的**？（多**出示，学生观察回答。）
2）我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写w，边写边唱儿歌：斜下斜上，两笔写成w w w 。强调两边一样宽，写在中格。）
3）教师引导：你们也把它送回家吧。
4）学生在书上练习写w。
老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。
5）实物投影仪展示学生的作业并点评。
[充满童趣的语言，使枯燥的字母富有生命，学生的注意力会高度集中。]
三、游戏演练，拼读音节。
1、出示声母y、w，指名读。
2、教师叙述：声母y和单韵ａ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？
3、请学生读，小老师领读。
4、出示w?ǒ→wǒ（我），小组练习读。
四、学习整体认读音节yi、wu
一）引导发现。
1、教师叙述：y、w今天交上了几个特殊的朋友，大家请看。（出示“yi、wu”）谁来当小老师读一读？
2、小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。
二）学生识记3个整体认读音节。
1、编儿歌助读yi：小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi 。
指名说一说yi的四声朋友有哪些。
引导观察： i戴上声调帽子后有什么变化？
教儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
2、编儿歌助读wu：小u的妈妈是大w，它们生活在屋子里，整体认读音节wu wu wu 。
教师提问：wu的四声朋友有哪些？
指名说一说，**车读。
3、学习整体认读音节yu。
教师提问：y和ü相拼时，ü有什么变化？ü还在见到谁时两个点会不见？
课件演示讲规则：小ü很有礼貌，除了见到j 、q 、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？
出示卡片：yū yú yǔ yù,学生**车读。
[根据学生的年龄特点，设计了故事情景，通过眼、耳、等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。]
五、游戏“给拼音找家”
在黑板上粘贴以下**：乌鸦、小鱼、衣服、房屋。让学生将相应的音节卡片粘贴在**旁边，贴得又快又准的给予奖励。
低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。]
六、总结，课外延伸。
教师小结：今天，小朋友们的表现很好，认识了这么多拼音朋友，回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。
在与父母的共同学习中，孩子们会表现得异常兴奋，从而对堂上学到的知识起到复习巩固的作用。]
板书设计。四线格里的y w
网上找到的参考教案。
教学要求。1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学准备。1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或**，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。
教学过程。课堂实录】
第一课时。课前休息：
教师**《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：一、导入情境，整体感受y、w读音。
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么。
生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师：乌鸦妈妈在干什么呢？
生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形。
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵？
生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念？
生：(纷纷举手。)
师：请一行同学“**车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像？
生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师：你上黑板前来比划比划看，**像？
师：你觉得y还像什么？
生：像个倒过来的“人”。
生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢？
生：古代衣领y—y—y。
生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合。
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母？
(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师：(****。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。
先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。
(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节。
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：
“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：
“这有什么难！来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。
小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读？
猜猜看，怎么读？
生：yi。师：
小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读？
你平时听过什么词或句子里有这个音的？(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)
同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。
《yw》第一课时教案
y w 教学目标 学会声母y w,能够读准音，认清形，并能准确书写。教学重点难点 掌握y w两个声母的读音，能准确书写y w两个声母。能准确人读整体认读音节yi wu yu及它们的四声。教学准备 字母卡片。教学过程 一 情境导入新课。1 出示情境图。师 现在是什么季节啊？哦，秋天到了，这两天天气凉了...
语文教案《yw》第一课时
语文教案 y w 第一课时。教学要求 1 学会声母y w读准音认清形正确书写 2 学习y w和单韵母的拼法 3 学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声教学重难点 掌握声母y w的发音记形和正确书写整体认读音节yi wu yu的四声。教学准备 幻灯 卡片教学时间 二教时教学过程 一 复习。1 抽...
Yw第一课时教学设计
教材分析 本课包括五部分内容。第一部分是情境图。用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母y w。第二部分是声母y w与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y w的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第...