《掌声》第一课时。
教学内容。掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的举声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
教学目标：l、
认识"麻、症”等10个生字，会写"愿、姿”等13个字，能正确读写"掌声、
文静、愿意"等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
教学重难点：
理解生词意思和正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、解读课题，导入新课。
1．今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？（学生不由自主地鼓起掌来。）
2.板书课题：掌声（学生齐读课题。）
3．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）
4．你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
5．在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图】重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知。
l．请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2.出示本课词语，在字音方面，你认为哪儿个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
l)落下：反复正音，直到读准。
2)麻痹症：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框）是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至痛疾。
有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？
生皱着小眉头读。）
3,同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上★。
4．鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师随机指导。
5．请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图】引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作"保底工程"要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。
课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括"你读我读"，在互读互听中务实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打下基础。
三、走进文本，对话交流。
1．英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写。
英子外貌及性格特点的词句。
2．交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
l)她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从"默默地”这个词体会到了什么？
2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
、学习生字：‘姿、势'老师范写，学生也认认真真地写一遍。
、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的"一。
摇一晃"来理解"残疾"一词。
、体验说话：英子走路”一摇一晃"，她不能像我们一样。
、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
3)上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？
从”早早地、总是、最后一个"这三个词中你又感受到了什么？
、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
设计意图】在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受，体验英子的内心世界。四、指导书写，布置作业。
l．仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2．重点**"烈、著”这2个上下结构的字的书写。
3．学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
掌声第一课时
掌声教学目标 1 能流利 有感情的朗读课文。2 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。教学重 难点 重点 理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点 英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。教学准备 课件 第一课时 一 导入 1 ...
掌声第一课时
三年级上册掌声 第一课时 以文带文课型。教学目标 1.通过课前以文带文，拓展积累，为学习课文奠定情感基调。2.通过批注阅读，整体感知内容，了解故事主线。3.品词析句，细究文本，习得对比体现人物性格的写作方法，以文带文 春天的心 达到迁移运用的目的。教学过程 一 以文带文导入新课。1.由课前诵读谈话 ...
掌声 第一课时
恩施思源实验学校导学设计。学科课题。语文。班级302授课教师。周兵。掌声第一课时。认识 麻 症 等10个生字。会写 愿 姿 等13个字。能正确读写 掌声 文静 愿意 等16个词语。学习目标。正确 流利 有感情地朗读课文。学会尊重别人 关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。重难点教学 认识 麻 症...