教学内容：
统编教材《语文》二年级（下册）第16课《雷雨》第一课时。
教材分析：单元目标分析：
本单元以“大自然的秘密”为主题，《雷雨》为本单元第二篇。本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息、做出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。
本单元的教学还要求关注“联系生活经验，了解课文内容”。
课时目标分析：
雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学目标：1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、垂”两个字。
2.正确朗读课文，初步了解课文内容，能说出课文的大致内容。
3.了解“垂”的演变过程，能在语境中体会“压”“垂”等词语的好处，初步感受汉字的形体美。
教学准备：教师准备：ppt课件、田字格、词语卡片。
学生准备：预习课文。
教学过程：一、 联系生活，导入新课。
师：同学们，雨是我们常见的一种自然现象，生活中你见过哪些雨呢？请同学们想一想。（板书“雨”字）。请你来说见过哪些雨？
生1：暴雨。
生2：阵雨。
生3：毛毛雨。
生4：雷雨。
师：现在老师出示一些**，看同学们能不能快速说出这是什么雨？（出示第一幅**）
生：毛毛雨。
出示第二幅**）
生：暴雨。师：这是暴雨，那你再看看这一幅。（出示第三幅**）
生：这才是暴雨，上面那幅是阵雨。
师：（指第二幅）这里有一些人，这些人还来不及避让，说明这场雨来得比较：
生：快。师：来得比较快，比较及时，这是一场阵雨。（指第三幅）这场雨大家看出来了，下得特别的大，这是一场：
生：暴雨。生：雷雨。
师：雷雨还是暴雨？那同学们再看这幅**（出示第四幅）
生：雷雨。师：这两幅图有什么区别？
生：右边的有雷，左边的没有雷。
师：这幅有雷？（手指闪电）这是雷吗？亮亮的这条是什么？
生：闪电。师：
这条是闪电，所以这是雷雨。（指第三幅）这是暴雨。同学们说的真好。
今天我们要看的是一场雷雨，有一个小朋友把他看到的雷雨写成了一篇文章。让我们一起走进这篇课文，看看这场雷雨吧。请同学们把手伸出来，和老师一起书写“雷”字。
“雷”字是雨字头，“雨”字变成“雨字头”的时候，它的笔画发生了变化。请同学们睁大眼睛注意看哪些笔画发生变化了。首先“雨”的一竖变成了一点，横折钩变成了横勾，竖要写在竖中线上，四点的方向是一致的，这是雨字头，下面是一个田字。
同学们，让我们一起来齐读一遍课题。
生：16 雷雨。
设计意图：联系学生的生活经验导入，容易引起学生的学习兴趣，让学生明白，语文离不开生活，生活即语文。】
二、初读课文，学习字词。
师：这场雷雨是什么样的呢？请同学们听老师读一遍范文，要求同学们做到以下几点：第一，人坐端正；第二，双手捧书；第三，字字入目；第四，声声入耳。
师范读课文）
设计意图：教师亲自范读，拉近了与学生的距离，帮助学生初步感知了课文内容，为之后的学生自由朗读做了铺垫。】
师：好大的一场雷雨呀！同学们也自己读一读课文吧！要求：把读不准的、易错的字圈起来多读几遍；给自然段表上序号。请同学们自由读课文，开始。
学生自由读课文，教师相机纠正学生的读书姿势。）
师：有的同学是一边读一边标自然段，有的同学可能是读完再标自然段。标好的同学请坐端正。
下面我们来学习生字。（出示“垂”字的象形文字）请同学们看这幅图，猜一猜这幅图是文中哪个生字的原形？
生：垂。师：你是怎么知道它是“垂”的原形？看上去像什么？
生：垂。师：
这是“垂”字的原形。请同学们看着电子白板。（出示“垂”字的演变过程）“垂”字从刚才的那幅图到今天的垂字，它经历了这样一个过程。
“垂”的意思是树枝坠向地面，文中是什么垂下来了？（出示下一张幻灯片）
生：蜘蛛。师：为什么不用落呢？
生：这样更生动一点。
师：蜘蛛在垂下来的时候，还有什么和上面的网连着呀？
生：丝线。生：蜘蛛网。
师：这是蜘蛛的丝。（指第。
二、三幅图）图中的柳枝也是垂下来了，水稻也是垂下来了。也就是说，它们在下来的时候和上面的本身并没有分开，所以要用“垂”，比如说兔子的耳朵也是：
生：垂下来了。
师：（做垂头的动作）老师把头。
生：垂下来了。
师：和本身没有分开的用“垂”，如果是树叶已经离开了树枝了，就要用：
生：就要用“落”。
师：同学们知道“垂”字该怎么用了吗？
生：知道了。
师：我们来拼一拼“垂”字。
生：拼读垂字。
师：谁能用“垂”字来组一个词？
生1：垂下。
生2：锤子。
师：锤子的锤使用金属做的，它还有一个金字旁。所以不是这个垂。
生3：垂钓。
师：垂钓就对了，钓鱼时鱼线和鱼竿是连着的。所以可以用垂字。
生4：垂柳。
设计意图：出示“垂”甲骨文，让学生对汉字的发展有所了解，激发学生对汉字的兴趣。】
师：（手指垂柳**）这就是垂柳。记住这个“垂”字了吗？（出示蝉字和拼音）这是：
生：蝉。（学生齐读蝉）
师：这是一个前鼻音（师教拼读）不要读成后鼻音了。请同学们观察这个字，它是什么旁？
生：虫子旁。
师：根据我们中国汉字的造字规律，请同学们猜一猜这个字和什么有关？
生：和虫类有关。
师：（出示蝉的**）这就是：
生：蝉。师：这就是蝉，蝉本身就是一种昆虫。蝉还有另外的一个名字，有谁知道？同学们可能更熟悉的是它的另外一个名字。
生1：蝈蝈。
师：不是蝈蝈。
生2：知了。
师：恭喜你答对了，老师和你握握手。（师生握手）你平时是不是很喜欢看书？
生2：是的。
师：喜欢看书的孩子，知识就是比其他同学丰富得多。同学们记住了，蝉还有一个名字叫做：
生齐答：知了。
师：平时我们说“知了”要多一些，记住这个字读作：
生：蝉。（齐读两遍）
师：（出示“户”及拼音）这个字读作：
生：户。师：同学们知道不知道，最先的“户”字指的是一扇门，但是今天的“户”通常说：
生：窗户。师：
（出示窗户**）请同学们记住，这个“户”就像一扇门。请同学们看下一个字。（出示“压”及拼音）同学们知道“压”是什么意思？
你能给我做一个表示压的动作吗？
生用双手在桌上做压的动作。
师：这是一个动词。（师演示压的动作）这个字是什么结构？
生：半包围结构。
师：这是一个半包围结构的字，同学们想怎么记住这个字？
生1：把“玉”去掉一横加个“厂”。
生2：“厂”下一个“土”加一点。
师：同学们可以根据自己的习惯或自己的喜欢选择你最容易记住的方法。老师也给它编了一句顺口溜，请同学们读一读：
生：十一点进厂。
师：（出示“扑”及拼音）这也是一个动词。（出示运动员扑球的**）这个人正在干什么？
生：扑球。师：这个人正在扑球，身子往前倾，手向前。所以“扑”字有个：
生：提手旁。
师：要用什么去扑？
生：手。设计意图：
新课标在“实施建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级的同学对直观形象的**比起抽象的汉字更容易理解，借助**来学习生字，学生容易记住生字。
】师：同学们记住“扑”字了吗？接下来我们一起做个游戏，考考同学们有没有记住生字？
（邀请4个同学和老师一起完成游戏，每人一张卡片）游戏的名字叫“我来说你来猜”。同学们准备好了吗？
师：我来说你来猜，左边一个提手旁，右边一个“萝卜”的“卜”。有请赵发军来猜。
生：扑。师：恭喜你答对了，掌声送给他。
生1:“睡”去掉一个目，有请李筱雅来猜。
生：垂。生1：恭喜你答对了，掌声送给她。
生2：我来说你来猜：左边一个虫，右边一个单。有请杨茶耀来猜。
生：蝉。生3：我来说你来猜，“尸”字头上加一点。有请李子轩来猜。
生：户。生4：我来说你来猜，十一点进厂。有请赵李鹏来猜。
生：压。师：虽然不是很顺利，但同学们都会读生字了。如果生字和别的字组成词，你还会读吗？我们来**车读词语。
生：垂下来。（生齐读两遍）
师：（出示蝉鸣）第二个字是一个生字，老师想考考同学们。
生：蝉鸣。（生齐读两遍）
师：鸣是后鼻音。（教读两遍，出示“压下”）
生：压下。师：（出示“迎面扑来”）
生：迎面扑来。
师：这是四个字的，要读快一些。（师范读，出示“窗户”）
生：窗户。师：我们一起来把每个词语读两遍。读词语要干脆。
生齐读词语）
师：有一个小朋友想要收集一些云朵，但需要同学们准确的把生字读出来才能收集到云朵。同学们想不想帮帮他？
指名读生字。
设计意图：运用游戏来帮助学生巩固所学生字新词，加深学生对生字的记忆。】
师：同学们生字会读了，词语也会读了，接下来我们把生字放到句子里，看同学们会不会把句子读通顺。
师：（出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。）自己先在心里把句子读一读。
生读句子。师：同学们读得真好，老师就喜欢听这么洪亮的声音。（出示句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。）
生读句子。师： “一动不动”读得特别响亮。
但“蝉一声也不出”的“声”回读了。我们在读书的时候要尽量的不回读。（生齐读句子。
出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
生读句子。师：（出示句子：天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。）
生读句子。设计意图：从字到词到句到篇，层层深入，符合学生的认知规律，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学原则。】
三、整体感知课文内容。
师：刚才同学们在读句子的时候，声音很洪亮，速度也适中，老师就喜欢听这样的声音。在读书的时候，同学们要做到声音洪亮，要把速度控制好，不能太快，也不能太慢，要把字音读准了，也不要回读。
句子都会读了，接下来，我们要读一读课文。看看课文主要写了什么。（出示课文）一共有八个自然段，先想一想，你准备读那个自然段。
生选择自然段并报名。
师：同学们注意听，读不正确的要指出来。
生分自然段朗读。读得好的同学领读。读错的及时纠正错误并重读。
师：“哗，哗，哗”读得好不好，为什么？
第一课时教学实录
天鹅的故事 第一课时教学实录。沙溪镇下泽小学李彩结 师 同学们，你们都听说过天鹅吗？在你心目中天鹅是一种怎样的动物？生 在我心目中天鹅是洁白的 美丽的。生 我知道还有黑色的天鹅。生 它们常常是一起出来活动的。师 同学们了解得真不少，下面我们就一起来看看这美丽的天鹅。天鹅活动 师 今天，我们就来学习一...
雷雨第一课时
雷雨 导学案。第一课时预习案 预习目标 1.了解戏剧的一般常识。2.简介曹禺和他的 雷雨 学法指导 阅读课本，完成 预习自测 题。教材助读 一 曹禺 1910 1996 原名 原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有胆剑篇 王昭君 等是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国...
《雷雨》第一课时
人教版二年级下册 雷雨 教学设计。第一课时。教学目标。1 指导学生用喜欢的方式识字，会认 4 个生字，会写会用6个生字及1个词语。2 初步理解课文内容，知道课文写了雷雨前 中 后的自然景象。3 朗读课文。重点难点。重点 雷雨前 雷雨中和雷雨后的景象。难点 在读中想象。教学策略与手段。讲授 创设情景 ...