3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
二）交流句子、指导朗读。
1.这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找到句子读一读。
1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
a、这句话中你觉得哪个词用得比较好？为什么？
（“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。）你能说说abb形式的词语吗？出示ppt认读。
b、指名读：你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。（听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。）
c、师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。--齐读。
（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
a、引读：瞧---树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
b、下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读。
过渡：乌云向我们直压下来，压得我们透不过气，就在这时有个小捣蛋忍不住玩起来了，读读课文，看看是谁来了呀？它是怎么样的呢？指名说。
3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
a、哪个词表明天气很快变化了？“忽然”
b、怎样是“乱摆”？做动作。 对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”。
c、“乱摆”说明什么？（风很大。）
d、 谁再来读一读？谁也想试一试？
4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
a、谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
b、“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）
c、能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡…）“垂”跟你们刚才说的“挂、吊、荡…”意思完全一样吗？ （是呀，“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。）谁再来读读这句话？
d、我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。蜘蛛为什么这么害怕，他看见了什么？引读。
5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
a、这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。
b、要下雨了，你能不能用“__越来越___说一说雷雨前的景象呢？
风越刮越大、天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓越来越多、小蚂蚁爬得越来越快。
2、齐读课文1-3自然段。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。要下雨了---满天的乌云---教师引读）
3、要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，我们的生字宝宝也躲进了他们的家中，正透过窗子瞧我们呢！
五、巩固识字。
1.出示本课生字和要求会写的字（垂乱沉压阵蝉），指名、集体认读。
2. 指导书写“垂”a.怎么记b.看笔顺c.书空d.师范写e.生写一个f.比较g.在写一个，评价。
3.师范写，生学写。
板书设计：前 1-3 乌云、叶子、蝉、
18、雷雨大风、树枝、蜘蛛、
闪电、雷。中 4-6
后 7-8
《雷雨》第一课时教学设计
雷雨 第一课时教学设计。教学目标 1 会认 压 乱 垂 虹 4个生字，会写 压 乱 垂 虹 4个字。2 默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前的景象。3 有留心观察天气的兴趣。教学重点 让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点 让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。教...
雷雨第一课时教学设计
雷雨 第一课时教学设计。一 揭示课题。1 板书 雨 齐读2 谁来给组个词？3 师 刚才同学说到的既有蒙蒙的毛毛细雨，又有猛烈的狂风暴雨。今天我们将要迎接的就是一场雷雨。板书 雷雨 齐读 雷雨，也叫雷阵雨，一般发生于夏天，它来得急，去得快，有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一...
《雷雨》第一课时教学设计
雷雨 第一课时。吴维凤。教学目标。1.会认 能写本课压 乱 垂三个生字。2.能从 压 乱 垂 等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。3.有留心观察天气的兴趣。教学难点 理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。教学重点 会认 能写本课压 乱 垂三个生字。一 目标导入。1 同学们，今天老师带来了一...