《雷雨》第一课时教学设计。
一、揭示课题。
1、板书“雨”,齐读2、谁来给组个词？
3、师：刚才同学说到的既有蒙蒙的毛毛细雨，又有猛烈的狂风暴雨。今天我们将要迎接的就是一场雷雨。板书：雷雨（齐读）
雷雨，也叫雷阵雨，一般发生于夏天，它来得急，去得快，有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确、读流利，并标上自然段序号。
二、初读课文，学习生字1、生自由朗读课文。2、检察生字词掌握情况：
大家读得可认真了，现在老师从文中找到一些词语，认识它们吗？出示词语：黑沉沉压下来渐渐地（边读词语，边思考它的意思）
一动不动树枝乱摆垂下来彩虹。
越来越亮越来越响越下越大（观察构词）
指名读---分组读---全班读这下你会读吗？
出示：越来越轻越来越慢越来越小。
三、再读课文，理清文脉。
1、指名3个学生，分别读自然段自然段自然段（按雷雨前、中、后的顺序朗读课文。）其他小朋友一边认真听，一边想一想老师为什么分这样3部分来读呢？
2.为什么老师请小朋友分这样3部分来读呢？明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后板书：前、时、后。
四、研读课文，感悟情景（一）读通1-3自然段。
1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。谁来读一读1-3段。其他同学边听边想，雷雨前你发现哪些特殊的自然现象？（二）交流句子、指导朗读。
1）出示第一段“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉。
一声也不叫。”
比较句子：你能把这两个句子区别开吗？
乌云压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。（用这样的词有什么用？）“黑沉沉”写出了云层很厚，“满天”乌云多。你能抓住这两个词读一读吗？
黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能像他一样读读。
满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。
师：再看这个“压”字。贴卡片，画图讲述。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？
谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。--齐读。
2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：瞧---树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）叶子你为什么一动不动？蝉你为什么一声也不叫？
雷雨前没有一丝风，真闷，真热啊！谁来读读？雷雨前真安静啊---齐读。
3）过渡：这时刮起了一阵大风，打破了眼前的沉静。
出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？“忽然”。再看这个“乱”字。（贴卡片）舌头不听话，就会乱说。所以这一竖弯了。
怎样是“乱摆”？做动作。看风多大，吹得小树是---东摇西摆、东倒西歪、摇头晃脑。
谁再来读一读？谁也想试一试？板书：是的，雷雨前是狂风大作。
4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”—你为什么要逃？（感受到危险）。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）。做一个垂的动作。
师画图。蜘蛛为什么“垂”下来，而不是“爬”下来？（简单、快速、匆忙）风特别大，蜘蛛特别害怕。
我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。眼看就要下雨了，这时---
5）“闪电---雷声---这真是电闪雷鸣。（板书）
这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。
要下雨了，你能不能用“__越来越___说一说雷雨前的景象呢？
用“要下雨了，__越来越___说句子。（充分说）
风越刮越大、天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓越来越多、小蚂蚁爬得越来越快。
四、看板书小结。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，，打开书，请一起读1——3段，用你们的声音把它表现出来吧！要下雨了---满天的乌云---教师引读）
五、感受4—6自然段，感受雷雨时的情景。
1、师引：哗，哗，哗，雨下起来了。
2、这雨可真大呀！谁能找到课文中的句子读一读。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。你能把这么大的雨读出来吗？你是怎么读的？
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（指出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？
评价：雨声越来越大了，越来越响了，真好！男女读——齐读。
3、你还从哪些句子感觉到雨大吗？
出示：雨越下越大。往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。
为什么会看不清呢？眼前能看到的是什么？（引导学生体会雨多而密）你想用什么词来说明雨大？
（词语积累：倾盆大雨等，板书）让我们一起把描写倾盆大雨情景的句子读一读。4、引读：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗？哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
师：夏天的雷雨真是来得快，去得也快。我们一起来读这句话。（提示：轻轻地，慢慢地读）
五、总结所学，指导书写。
1、大自然是多么神奇啊，让我们感受了雷雨前、雷雨时的不同景色，让我们捧起书用心地读读吧！2、指导写字。
师：刚才我们认识了许多生字，现在谁来读读它：垂。
这个字不仅难读，而且特难写，我们来观察一下，怎样把它写漂亮。（引导观察，分析结构）
师范写（提醒该字的笔顺及横的长短变化）生书空练写。
《雷雨》第一课时教学设计
雷雨 第一课时教学设计。教学目标 1 会认 压 乱 垂 虹 4个生字，会写 压 乱 垂 虹 4个字。2 默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前的景象。3 有留心观察天气的兴趣。教学重点 让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点 让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。教...
《雷雨》第一课时教学设计
雷雨 第一课时。吴维凤。教学目标。1.会认 能写本课压 乱 垂三个生字。2.能从 压 乱 垂 等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。3.有留心观察天气的兴趣。教学难点 理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。教学重点 会认 能写本课压 乱 垂三个生字。一 目标导入。1 同学们，今天老师带来了一...
雷雨第一课时教学设计
这篇文章的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是教学设计 教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。第一课时教学目标 1 会认 压，乱，垂，虹 四个生字，会写一个生字 垂。2 有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步...