《太阳》第一课时教学设计。
三毛小学许爱华。
教学要点：1.学习“提示”，初步了解课文内容，给课文分段。2.学会生字，初步理解词语的意思。
3.学习第一段，了解太阳远的特点，并感知运用数字和比较的说明方法。教学过程：一、学习“提示”。
1.上个单元，我们学的课文是按什么方法安排材料的？这个单元，我们要学习一种新的安排材料的方法。2.自学“提示”。
3.“事物的几个方面”是什么意思？能举例说明吗？二、初读课文，尝试分段。
1.自由读课文，课文介绍太阳，写它的哪几方面的内容？
2.讨论归纳：太阳离我们很远，体积很大，温度很高，这些都是太阳的特点，属于同一个方面；另一方面是写太阳和地球、人类的关系。
3.按这两方面材料给课文分段。三、学习课文第一段，把握太阳的特点。
1.指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。2.交流板书：远特点大热。
3.自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌讨论。4.交流，读句。
远：传说引入，数据，比较，假设，反问。
1）“这么远箭哪能射得到呢？”是什么句子？把它改成陈述句。
2）“其实太阳离我们有1.5亿公里远。”“其实”这个相近意思的词不达意是什么？1.5亿公里到底有多远呢，找出文中的词句来体会。
3）“差不多”是什么意思？这儿为什么用上“差不多”？还有哪些词语说明到太阳上去只是一种假设？
小结：课文开头以“后羿射日”的神话传说引出了太阳究竟离我们多远这个问题。再以“其实”一词为过渡指出太阳离我们的实际距离是1.
5亿公里，然后运用比较的方法说明：到太阳上去，步行需要2024年，坐飞机需要20几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢？”课文用了“如果就”“就是也要”这两组假设词和这些具体的数字，进一步说明太阳离我们远。
大：比较，数据，比喻。
先说人们觉得太阳不大，而实际上却大得很，与地球相比，“要130万个地球才能抵得上一个太阳”，最后解释为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为太阳离地球太远了。）热：数据。
“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映出来了。接着讲表面温度有6000度。课文用“钢铁碰到它，也会变成汽”来说明6000度的温度有多高。
再讲中心温度，也就是内部温度，“估计是表面温度的3000倍”，那就高达1800万度了。）
1）给加点词换个意思相近的词。
我们看太阳，觉得它并不大，实际上（）它可大得很。●太阳中心温度估计（）是表面温度的3000倍。（2）给句子换个说法，使句子意思不变。●跟太阳比，地球还不算是小东西吗？
太阳的表面温度有6000度，钢铁碰上了，还能不变成气体？
太阳离我们有（）公里远，它很大，要（）个地球才能抵得上一个太阳，这的表面温度就有（）度，中心温度估计是表面温度的（）倍，所以，这是个大火球。填写后，再说一说数字和比较方法在这段话中的作用。
5.小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。
6.齐读第一段，概括段意。四、完成课堂作业本第2题。
《太阳》第一课时教学设计
四个太阳 第一课时教学设计。一 教材简析 四个太阳 是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，我 画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切 惬意，琅琅上口，适合...
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太阳第一课时教学设计
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