《太阳》第一课时教学设计

一、教学目标。

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”这两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点。

1、认识13个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程。

一）、出题，质疑。

今天我们就来学习18——《四个太阳》（指名读）。读了课题你有什么疑惑的地方吗？是呀，太阳应该只有一个，这里怎么说是四个太阳呢，让我们赶快去读读课文，找找这其中的答案吧！

二）、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文，读通顺，并给课文标出自然段。

2、（出示带有拼音的生字——课件）你会自己拼读这些生字吗？来，自己拼一拼，并想办法记一记。

3、把这些带有拼音的生字拼给同桌听一听，如果不对，请帮他纠正。

4、检查生字自学情况——（出示课件：苹果树）我们来摘果子罗，看谁摘得多！（指名读）

5、在这些字中，哪些你已经用你自己的方法记住了，说给大家听一听。（奖励小苹果）

出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。）

6、指名接读课文：如果是你，你会请几个同学来接读课文？为什么？你们想对这些接读课文的同学提点什么要求吗？说来听一听。

三）、朗读感悟。

1、（出示课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。）

1）小朋友，在这里，你看见了什么？又好像听见了什么？这是什么季节来了？（生答）

师：对呀，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。在这么炎热的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？我们来读一读第一自然段吧。（指名读）

1）同学们，在这里，你看到了什么？还发现了什么？

2）（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

3、到了秋天，你会画一个怎样的太阳呢？为什么？我们书中的小朋友和你们的愿望是个一样的，同学们，赶快去读一读第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一种丰收的气息）

1）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。

课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）

2）同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）

3）此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）

4）师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

5、（出示课件——寒风呼啸）感觉如何？这时，你的最大愿望是什么呢？（有一个红红的太阳）我们书中的那位小朋友给你送来了。谁来读读第三自然段？

1）我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

2）（指名）你想教我怎样读？（有感情）

3）生范读，师读。听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）

6、同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？

1）对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？

我们先小声试一试（看课件，合作读）

四、拓展总结。

1、过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。

老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

5、写字指导。

1、老师范写“园、因”。

2、学生区分这两个字的异同。

3、教师提醒学生写方框的字的注意点，学生试着学习写这两个字，教师巡回指导。

教学反思。《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？

学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，学会提问，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢？

”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法。

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、合理利用多**。

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多**课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

《太阳》第一课时教学设计

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