课时教学设计。
教学过程：一、激趣引入，春意盎然。
1、孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（教师**课件）你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说我看到了，我听到了）
2、我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）
二、初读“春”文，读得“正确”。
1、孩子们找到的春天多美啊！你们听——（教师配乐范读。）
2、请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？遇到不认识的字划出来。
并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。
3、师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？
出示带拼音的生字，指名读）
4、指名读课文，师生共同正音。
5、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
6、同桌检查读句子，互相评价打等级。
1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
三、朗读。1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏。
四、指导写字。
1、这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，你有什么想要提醒大家的吗？
2、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
溪---冻）、（摇---探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇---左窄右宽）、（野—左宽右窄）、（躲、解---左右均等）、（都是左右结构的字）。
3、教师在田字格中指导两类字。师：伸出我们的右手跟随老师来书空。（左窄右宽：“溪”；左右均等：“棉”）
4、学生在课本的田字格中练写。
五、学会积累，总结全文。
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？
生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）
孩子们，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
《找春天》第一课时
2 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？3 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。四 朗读课文。1 快速读文，思考 我们几个孩子 是怀着怎样的心情找到春天的？指名读 范读 感悟读。重点抓住 脱掉 等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带 的句子。2 轻声读第三自...
1找春天第一课时
2 同学们感受到春的气息了吗？再自由读一读课文，看看孩子们到 找春天？是怎样找春天的？找到的春天怎样？圈一圈，划一划 3 课件出示前三个自然段。4 指导朗读。5.朗读含有生字的句子。6.找找说说。四 指导写字。1.出示会写的6个生字，生观察特点。2.脱 t 月左右结构。冻 d 冫左右结构。溪 x 氵...
《找春天》第一课时教案
教学目标。学会认读9个生字，会写9个生字。2 自由读课文，要求都读得真确 流利。3粗略了解春天的美。教具准备。一副春天的图画或一段春天的录像，春天在 的 教学过程。一 导入新课。1 教学在 春天在 的歌声开始。师 你们知道个中唱的是什么吗？生 寻找春天。师你们想去找春天。生 想。师 你们瞧，春天在想...