教学背景：江苏省连云港市赣榆县金山镇中心小学：王宝凡。
教学背景：《数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 数学教学是数学活动的教学”，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。
遵循学生的认知规律，促进学生理解规律。在教学中教者力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动**和合作交流，让学生经历 “发现规律”、 理解规律”、“运用规律”的过程，享受到成功的喜悦。
教学内容：找规律，苏教版课程标准实验教科书四年级下册第50~51页的例题和“想想做做”。
教学理念：教学内容生活化，让学生课前收集与年、月、日有关的生活素材，让学生感受到知识就在我们身边，培养学生的生活意识。学习方式自主化，教学中教师为学生创设**的空间，让学生在小组内合作交流，把自己的发现与同学们交流，把自己不明白的地方向同学请教，通过师生的互动进一步认识时间单位年、月、日。
培养学生合作交流的意识，增强合作**能力。
教学目标：1、使学生经历对两种种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生经历“发现规律、验证规律、应用规律”的过程，认识数学规律的科学性、合理性和实用价值；通过有序搭配，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点：探索简单搭配现象中的规律。
教学难点：理解简单搭配现象中的规律。
教学准备：教师和每小组各准备3个布娃娃和相应的2顶帽子、彩色圆片和三角片若干个。
教学过程：一、认识搭配。
1、创设情境：同学们，老师想了解一下你们家有哪些玩具呢？今天老师也给大家带来了一些玩具。
2、出示三个不同的布娃娃。
师：这里还有一顶帽子，你最想给谁带上帽子？一共有几种可能呢？（学生说，教师示范）
得出结论：1顶帽子，3个玩偶，共有3种搭配方法。
3、揭示课题：给布娃娃选配帽子就是一种简单的搭配，今天我们一起来探索简单搭配现象中的规律。
设计意图：学生在生活和学习中已经积累了一些简单的搭配经验，比如例题中的给布娃娃戴帽子，语文、数学、英语练习中的连线等。这些搭配是“一一对应”的搭配，与例题中的可调性的搭配有一些区别，因此要简单的引导学生体会本节课的搭配方法。
】二、探索规律：
1、明确任务。师：3个布娃娃和2顶帽子，又有多少种不同的搭配方法？各小组用自己的布娃娃和帽子操作一下，看哪个小组能又快又好的找到正确的结果。
注意：a用自己喜欢的方法记录操作结果。b操作和记录时要做到“不重复，不遗漏”。
2、自主活动。
学生小组合作，利用自己的布娃娃红帽子试着搭配一下，看看究竟有多少种不同的搭配方法。
教师巡视，了解情况。
3、汇报交流：
1）说说小组搭配的结果，展示并说明自己的记录方法。教师酌情评价，鼓励学生积极动手动脑，积极订正错误。
学生可能出现的记录方法：一一列举、用字母搭配、画图连线等）
2）说说自己是怎样做到“不重复，不遗漏”的。
3）师利用图形表示物体，用连线的方法引导学生统一结果，并板书相应的数据。
4、发现规律：
讨论：布娃娃的个数和帽子的顶数，与有多少种搭配方法是什么关系？
引导学生对比各项的数据，得出结论：木偶的个数×帽子的顶数=搭配方法的种数。
设计意图：搭配的规律是比较抽象的，具有一定的挑战性。结合学生的年龄和能力发展特点，数据呈现越多，越不利于学生主动发现和总结规律，而从简单的事例中发现规律，更容易激发学生主动发现规律的兴趣。
】三、验证规律。
1、猜测：出示**，让学生利用刚才的规律猜测搭配方法的种数。
2、实验验证。
让学生利用学具进行搭配实验，并记录结果，验证自己的猜测是否正确。
3、集体交流，确定规律的科学性、合理性。
师：两种事物进行一对一地搭配，我们就可以应用这个规律迅速得到搭配方法的种数。
设计意图：规律之所以称为“规律”，是由它的科学性来决定的。让学生经历验证规律的过程，一方面让学生认识规律的科学性，另一方面让学生体会到规律的概括和归纳不是从一个事例中得到的，需要很多实例来验证，从而培养学生认真负责的学习态度。
】四、应用规律。
1、想想做做第1题：
1）让学生说说需要搭配的两种事物。
2）利用规律进行搭配方法的种数判断。
3）引导学生给不同的路段编号，再用一一列举的方法验证自己的判断。
2、做“想想做做”第2题。
1）学生自己读题，独立解答。
2）交流：上衣和裙子配，有几种搭配方法？为什么？
衣服和裤子配，有几种搭配方法？为什么？
一共有多少种搭配方法？可以怎样计算？
设计意图：规律的科学性和实用价值体现在应用之中，学生应用自主发现并验证的规律，很便捷地解决原本认为很困难的问题，既可以提高学生的学习兴趣、培养学好数学的信心，又可以发展学生应用已有知识解决问题的意识和能力。】
五、课堂总结。
我们今天通过自己的努力找到了两种事物搭配中的规律，我们在搭配时只要按照一定的规律就可以做到既不重复又不遗漏。
板书设计。简单搭配现象中的规律。
两种事物个数的乘积。
布娃娃的个数×帽子的顶数=搭配方法的种数。
找规律第一课时
教学内容。找规律 是选自人教版 义务教育教科书 数学 一年级下册第85页 找规律 的第一课时。教学目标。1 知识与技能目标 让学生在生动 活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2 过程与方法目标 通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的...
找规律第一课时
1 使学生通过观察 实验 猜测 推理等活动发现事物中简单的排列规律。2 培养学生初步的观察能力 分析能力和推理能力。3 培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学准备。教具 例1 例2情境图的课件 或挂图 学具 例1中的彩旗 彩花 灯笼 学生跳舞图，入场券模板等。教学重点 理解...
第一课时找规律
一年级数学下册 找规律 教学设计。教师 王瑜。教学目标 1 知识目标 让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2 能力目标 培养学生初步的观察 概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3 情感目标 感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学重点 发现图形的简单 单层 排列规律。教学难点...