苏教版四年级上册《找规律》第一课时教学设计。
教学内容】苏教版课程标准教材小学数学第七册第页【教材分析】
本节课教学内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已探索过一些事物中的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验，构成了学习的基础。本节课所涉及的教学内容，是比较常见的生活现象中隐含的规律。
从教材可以看出，本节课是先让学生探索间隔排列的两种事物个数之间的关系，以及类似现象中的一些简单规律；在获得对规律认识的基础上，再引导学生解决相关的简单实际问题。
设计思路】本节课是按照“探索规律——验证规律——寻找规律——应用规律——总结规律”的过程，先创设情境，让学生感受规律，组织学生动手操作，验证规律，再引导学生把规律应用到解决实际问题之中，培养学生应用规律解决实际问题的能力，最后，让学生在回顾反思、自我评价的过程中，掌握发现的规律。特别要指出的是，在本节课中安排了三次**活动，旨在面向全体学生，让更多的学生有所得，培养他们动手实践、自主**、合作交流的能力。例题中**三组排列中两种物体的数目关系、**锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、**封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系。
在三次活动中，可以说自主**与合作**交相辉映。
教学目标】1、使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
2、通过观察、操作、比较、归纳以及与他人交流活动，培养学生用数学眼光观察周围的事物，用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
3、使学生在学习活动中感受数学内在规律与联系，体验数学问题的探索性，感受成功的乐趣，逐步形成与他人合作的意识，增强学习信心。
教学重点】认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，能应用这种规律解决简单的实际问题。
教学难点】能通过比较、分析，从不同情境的同类现象中抽象出共同的特征，发现数学规律，并利用这种规律解决实际问题。
教学准备】老师准备ppt课件（或**）、小棒和**若干、一根绳子，学生准备两种不同的小物件各若干个。
教学过程】一、创设情境，激趣导入1、创设情境，感知一一间隔排列ppt出示：道路绿化图。
谈话：同学们，这幅图里的景色美吗？美在**？如果把樟树和百日红随便种植，还能创造这样美的景色吗？
道路边的两种树是怎样排列的？板书：一一间隔排列。
设计意图：生活化的情境能激活学生的经验和审美观念，饶有兴趣的积极思考，自发的产生一一间隔排列的思想。）
2、游戏激趣，导入新课。
一一间隔排列在生活中创造了美好的事物，其中还蕴含着丰富的数学奥妙，我们来做一个游戏好不好？老师这里有一些小棒和**，将小棒和**一一间隔排成一排，两根小棒之间放一张**，排好后你报**的张数，我猜小棒的根数。看我猜的准不准，猜准了就拍一次掌，猜不准就摇摇头。
学生摆，老师猜。
看来，同学们是难不住老师的，为什么老师猜得这么准呢？因为老师掌握了小棒和**摆放的规律，通过规律计算出小棒的个数的。想不想找出这个规律？
那就和老师一道共同走进课本第48页。大声地读一遍课题。板书：找规律。
二、探索规律。
1、合作**，领悟规律（1）观察猜想。
让我们走进“小兔之家”
ppt出示主题图：你在图中看到那些物体是一一间隔排列的？每组中两种物体的排列方式都是一一间隔排列，还有什么共同点呢？
板书：两端相同。
猜想：每组中排在两端的物体与中间的的物体数量之间有是什么关系？把你的猜想写下来。
2）合作**。4人小组活动：小组长组织活动并负责记录。（3）交流思考。指名3个小组汇报，填写学***记录表？
学***记录表。
组别物体个数关系我们的发现。
兔子和蘑菇两端88-7=1
中间7木桩和篱笆两端13
中间12手帕和夹子两端1010-9=1中间9
两种物体一一间隔排列，当两端物体相同时。
排在两端的物体比中间的物体多一个。
我们发现的规律，与你的猜想一样吗？
设计意图：引导学生观察、分析，用符号表示不同物体排列的共性，发展了学生的符号意识，通过“数一数”、“比一比”，再次感知两种物体间隔排列的特点，进而发现其中的规律。）
2、动手操作，验证规律。
用你课前准备的两种小物件摆一摆，看看是不是有这样的规律，提示一下：摆的时候要注意什么？（一一间隔两端相同）
说一说你摆了哪两种物体，各摆了多少个？发现了什么？
小结：尽管同学们摆了不同的物体，摆的数量也不一样，但是只要一一间隔排列并且两端物体相同，那么排在两端的物体就比中间的物体多一个。
板书：两端的物体个数比中间的物体多一个。
设计意图：让学生在独立思考、动手操作、小组交流的过程中，验证发现的规律，体现从特殊到一般的思想，加深理解间隔排列的规律。）
3、寻找生活中的规律。
像这样有规律的事情，生活中还有许多，你能找到这样有规律的事情吗？4、对比思考，扩展规律。
1）出示“紫花与黄花”、“兔子与萝卜”图。
谈话：不用数我就知道紫花比黄花多一朵，对吗？（对）理由是什么？
我说萝卜比兔子多一，对吗？为什么不对？
谈话：虽然都是一一间隔排列，但是这一组两端的物体是不同的，所以我们不能固守规律。
那么萝卜比兔子的数量是什么关系？你能解释一下为什么会这样吗？（一一对应）板书：两种物体个数相等。
设计意图：通过对比思考，使学生认识到规律的适用范围，体会规律的发展变化。）
2）下面几组物体能一一间隔排列吗？同桌讨论一下。4棵柳树4棵杨树5朵红花4朵蓝花4枝铅笔7块橡皮。
问：能一一间隔排列的两种物体个数之间有什么关系？
设计意图：引发冲突，引导学生从一一间隔排列的表面现象认识，转移到研究规律的深层思考。）
三、走进生活，应用规律。
出示课本“想想做做”第1题图】。说说哪些物体是一一间隔排列的？路边一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。
一共有（）个广告牌。可以怎样列式？为什么可以这样列式？
如果架设80段电线，要（）根电线杆。怎么想的？2、锯木料问题：
拿出一根短绳，打上2个结，观察什么和什么一一间隔排列，两端是什么，2个结把绳子分成几段？
课本“想想做做”第2题：把一根木料锯3次，能锯成多少段？如果锯成6段，需要锯几次？
3、圆周问题：
1）出示课本“想想做做”第3题图。河堤的一边在了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树（）棵。
2）沿圆形池塘的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树（）棵。
师：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？
**规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。
汇报：谁给大家介绍一下你们小组想到的方法，你们发现了什么？发现：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数相等。
形象演示：张开手掌，再弯成圆形，问：现在有几个空档？为什么比刚才多一个？
小结：像这样一一间隔排成一圈的两种物体个数的关系是怎样的？板书：排成一圈相等。
四、自我评价，总结规律。
师：同学们，今天我们研究了两种物体一一间隔排列的规律，大家有什么收获？你们对自己的学习表现满意吗？
设计意图：通过引导学生谈学习收获，回顾发现规律以及应用规律的过程，完善学生认知，提高自我评价的能力。）
挑战iq:师：学校开运动会了，在直跑道的一边一一间隔排列摆了月季花和菊花，月季花有25盆，猜猜看菊花可能有多少盆。你是怎么想的？还有其他的想法吗？
师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，你们能具体说一说是怎么设计的吗？三种方案中月季花与菊花之间有什么关系？
学生的方案可能有：月季花与菊花间隔排列。
1）雏鹰大道一边两端都放月季花：菊花24盆。（2）雏鹰大道一边两端都放菊花：菊花26盆。（3）雏鹰大道一边一端放月季花，一端不放：菊花25盆。
设计意图：通过不同层次的练习，让学生应用所发现的规律解决实际问题，进一步体验间隔排列规律的应用价值，使不同的学生得到不同的发展，同时提高了学生**、质疑的能力以及分析问题、解决问题的能力。）
结束语：课前同学们难不住老师，现在老师也难不住你们了，看来同学们学习的很棒。不过生活中还有许多奇妙的规律，同学们有信心迎接挑战吗？好，下课！
板书设计】找规律。
两种物体一一间隔排列。
两端相同两端不同排列成一圈。
一一对应。两端的物体个数比中间的物体多一个相等相等。
《找规律》 第一课时 教学设计
找规律 第一课时 教学设计。教学背景 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗是有规律的排列，自然界的规律 建筑物上的规律 花布上花纹的排列，甚至是声音 动作也可以创造规律，新教材就从生活实际出发新增设了有关探索规律的章节内容，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思...
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《找规律》教学设计第一课时
吉安市韶山路小学 李安华。教学内容 人教课程标准实验教材 数学 一年级 下册 第88 89页。教学目标 知识目标 观察 主题图或日常生活中物品的有序排列，找出图形的变化规律，初步认识简单的排列规律。能力目标 培养学生初步的观察，推理能力，提高学生合作交流的能力与创新意识。情感目标 让学生感受数学与现...