课名：找规律。
一、教学分析。
1、教材分析。
找规律”这部分内容是实验教材新增的内容，蕴涵着深刻的数学思想。这部分内容对于学生来说，既熟悉又陌生，需要我们教师进行适当的点拨教学，让学生有种恍然大悟的感觉“原来这些就是规律啊！”教科书上安排的的是一个布置教室的情景，在教室的布置中有许多有规律的事物，比如彩旗的排列，孩子的排列，灯笼的排列等等，但是这个情景学生没有真正参与体会过，印象不深，所以我选择了孩子们熟悉的**形象“米奇”作引导，创设“米妮过生日”这样的情景引导学生逐步展开教学。
2、学生分析。
学生在生活中虽然能够经常看到或碰到一些有简单规律的事物和图形，但是没有真正接受过有关“规律“的教学，所以在他们的认知意识中，“规律”还是比较模糊的。需要教师进行引导点拨性教学，、能够让他们看清楚规律，分析出规律，并创造出新的规律。
3、环境分析。
本节课需要用到多**辅助教学。教学中主要通过多**创设学生熟悉的角色和情景，激发起学生浓厚的兴趣和强烈的求知探索欲望。观察，分析多**展示的不同规律，逐步拨开原本认知中的迷雾，看清楚规律。
二、教学目标。
1、知识与技能：让学生在生动活泼的情境中初步感知，认识直观事物的变化规律，并加以一定的创造。
2、过程与方法： 通过看一看，说一说，涂一涂，摆一摆，培养学生的观察，语言，动手的能力以及思维的分析推理能力。
3、情感态度与价值观：使学生感受到数学和生活的联系，对数学产生亲切感；让学生在解决简单的实际问题中，体会规律的美和创造的快乐。
三、教学重点：认识简单事物的排列规律，并能继续排列。
四、学习难点： 在感知的基础上创造出新的规律。
五、教学方法：情景引导，直观认识，动手操作，创造体味。
六、教学资源：多**课件。
七、教学过程。
一． 情景导入，初识规律。
1．出示课件：米奇。问：看是谁来了呀？（米奇）对了，今天是米妮的生日，米奇邀请我们小朋友一起去参加米妮的生日会，你们想去吗？
设计意图：采用孩子们喜欢的**形象“米奇”导入并有意识的创设“米妮生日会”这样一个课堂情景，希望可以迅速的把孩子们的注意力集中到课堂当中来，并且在整堂课可以保持浓厚的兴趣和较高的学习积极性。）
2米奇要帮助米妮布置生日会场，他设计了一个布置方案，想听听我们小朋友的意见，“你们觉得漂亮吗？课件出示有规律的布置方法。
3．”你有什么发现？把你的发现悄悄地告诉旁边小朋友吧。
4．让学生充分汇报，教师根据情况简单给予评价和肯定。
5．揭示课题：象这样前面是什么，后面也是什么，并按照一定的顺序有秩序的排列就是规律。这节课我们就来“找规律”。
设计意图：课件出示一副有规律的图案，引导学生进行发现性的观察，在观察中初步感受规律的美。能够体会规律会出现在我们身边的一般的形式，对规律有个模糊的印象，驱使他们主动地进入到下一环节的学习中去。
）二． 探索感知，动手实践。
1．那我们一起去帮米奇布置生日会场，怎么样？那我们先要睁大小眼睛看清楚米奇是怎么布置的，才可以去帮忙啊。
2．我们先来看米奇是怎么挂灯笼的，仔细看。课件演示一红一紫的灯笼。你发现了吗？米奇是怎么挂灯笼的？
请学生来具体说一说。课件随即出示分隔的线。然后引导学生观察每一组灯笼颜色的规律。
师：哦，原来每组灯笼的个数，颜色都是一样的，就这样一组一组反复出现的。
那你能帮米奇接着挂灯笼吗？下一个灯笼是什么颜色的呢？再下一个呢？
3．彩旗的布置。课件演示彩旗的规律，问：你发现彩旗的规律了吗？只怎么样的？引导学生发现彩旗是3面循环的，并进行分组，随即出示分隔线。
下一面应该是什么颜色的彩旗？接着呢？
好，我们把灯笼，彩花和彩旗挂起来吧！哇，真漂亮！
设计意图：创设情景：帮助米奇布置生日会场。
引导学生进行有效，仔细的观察，先看米奇是怎么布置灯笼和彩旗的，找出灯笼和彩旗排列中存在的简单规律，通过“分组”比较发现，原来每一组物品的个数和颜色都是一样的，然后推想出下一个是什么颜色的物品。课件在每个环节引导学生观察，推想之后再出示下一个正确的物品，除了让学生有正确的认识外，也是对刚才积极思考的学生的一种肯定性鼓励。）
4．师：米奇谢谢大家的帮助。可是米妮的生日会只欢迎会观察，会动脑，会动手的小朋友，你们是会观察，会动脑，会动手的小朋友吗？
好。米奇给我们设置了3关，如果你用自己明亮的眼睛，聪明的脑袋，灵巧的双手顺利的闯过去的话，米奇就伸开双臂欢迎你们？你们敢闯吗？
5．第一关是唐老鸭带来的“涂一涂”。请你先仔细观察前面图形颜色的规律，然后认真想一想，再动手去涂一涂。
学生独立动手操作。指名汇报展示并说一说为什么这样涂。
6．第二关是寿星米妮带来的“请你设计”。米妮说我们已经见识了那么多物品的规律了，现在她想让我们小朋友自己用彩笔来创造一些规律了。你们行吗？
学生动手操作，教师巡回查看指导。学生作品展示并简单讲解。
7．第三关是米奇带来的“摆一摆”。请你先仔细观察前面所摆物品的规律，然后认真的想一想，在动手去摆一摆。学生动手操作，指名上台展示，并说说说为什么这样摆。
8．恭喜小朋友，我们已经顺利的闯过了3关，看，米奇已经展开双臂在欢迎我们了，我们走吧！
设计意图：创设情景：只有会观察，会动脑，会动手的小朋友可以闯关参加生日会。
激发起学生不甘示弱的情绪，可以证明自己的才能，也可以顺利的参加生日会，一举两得。在3关的设计层次上，通过根据已定的规律涂一涂，自己创造规律，自己设计摆一摆三个环节，让学生对前一环节大致了解的规律有所巩固，延伸和拓展。在这一环节中，由于有了课件的直观参与，教师就可以少了很多介绍性的语言，所以我在这里侧重了在实际操作前给予学生一定的操作语言指导，可以让学生养成思考后再动手的习惯，减少一些错误的出现。
特别是第一，第二环节涂色是不可逆的。这样也可以让更多的孩子体会到成功的喜悦。）
三． 创造规律，表演规律。
1．我们来的正好，米妮生日**舞会马上就好开始了。我们先来欣赏一段美妙的**吗？听一遍**。
问：感觉怎么样？你能听着**做一些动作吗？
再听一遍**，学生尝试跟着节奏做动作。
2．你还能用你的双手和身边的工具来创造一些有节奏的**或者动作吗？轻轻的试一试吧。
请个别学生来展示一下。你能接着创造吗？
设计意图：通过**，动作，进一步扩大学生对规律的认识，体会到原来规律并不单单只是在静止的物品中的，它可以存在声音**现，也可以在动作**现。同时也锻炼了学生的动感，乐感，和知识的应用能力，打破了学科界限，提高了学生的综合素质。
）四． 生活中的规律。
1．米妮感谢大家能一起来祝福她的生日，特地带我们去欣赏一些我们生活中规律美。
课件出示生活中有规律的**。
问：看到规律了吗？正是有了规律，我们的生活才会变的如此丰富多彩啊。
2．规律也藏在了我们的身上和教室里，你能找到它们吗？
设计意图：通过生活中规律美的展示，学生不但可以感觉到数学原来就在我们身边，而且又一次更深层次的感受到规律带给我们生活的美。加强了数学与生活的紧密联系。）
五． 课后活动。
1． 做个有心人：找找我们身边的规律。
2． 做个设计师：设计一副有规律的图画。
《找规律》第一课时教学设计
苏教版四年级上册 找规律 第一课时教学设计。教学内容 苏教版课程标准教材小学数学第七册第 页 教材分析 本节课教学内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已探索过一些事物中的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验，构成了学习的基础。本节课所涉及的教学内...
《找规律》 第一课时 教学设计
找规律 第一课时 教学设计。教学背景 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗是有规律的排列，自然界的规律 建筑物上的规律 花布上花纹的排列，甚至是声音 动作也可以创造规律，新教材就从生活实际出发新增设了有关探索规律的章节内容，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思...
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