桂花雨。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课前准备：投影仪、课件。
课时安排：两课时。
第一课时。课时目标：
1. 通过整体感知课文内容，抓住课文的主要内容。
2.学完两个自然段，通过设问的方式引起下文的学习，激发学生积极**课文主要内容和次要内容联系的学习兴趣。
教学过程：一、激趣导入。
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容。
1．让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
2．读书交流。
l）请学生选读感兴趣的段落。
2）说说课文主要写了一件什么事？
3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、再读课文，感受桂花雨迷人的香。
1.你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？
是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者最喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
2.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
3.感悟：投影出示：
1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？
读——）
（4）谁来读。
二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
5.但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
下节课我们就一起去体会摇桂花的快乐。
四、作业园地。
1.比一比，再组词。
茁（ ）捧（ ）吩（ ）栋（ ）
拙（ ）棒（ ）纷（ ）拣（ ）
2.给下列句中带点的词换个意思相近的词。
桂花树上长满了茂密的叶子。（
母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。（
母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（
桂花雨第一课时反思
一 将扎实贯穿始终。第一课时，是学好一篇课文的基础。在设计时，我就把目标定位在让学生扎扎实实学好字词，读好文本 写好生字上。课前我要求学生做好预习，在一上课就对学生的预习情况进行检查。通过小组互助 pk等方式检查巩固字音，通过多种方法理解字义，通过默写等方式巩固字形，力求上好一堂扎实的语文课。二 将...
桂花雨第一课时 1
桂花雨。第一课时 教学目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.抓住文章的魂 香 通过关键语句感受桂花香，有感情的朗读。教学重点 随文识字，理解词意 品味桂花的香。教学难点 品味文中描写桂花香的句子并有感情的朗读。教学流程 一 直接导入，引读课题。1.金秋十...
《桂花雨》第一课时教案设计
张坪小学程丹虹。导入。同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天，老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的 桂花雨。认真看老师写课题，板书课题，齐读课题 一 检查预习及整体感知。过渡 昨天，老师布置了预习，并提出两个要求1 把字音念准，2 把课文读通。同学们预习得怎么样呢...