一、将扎实贯穿始终。
第一课时，是学好一篇课文的基础。在设计时，我就把目标定位在让学生扎扎实实学好字词，读好文本、写好生字上。课前我要求学生做好预习，在一上课就对学生的预习情况进行检查。
通过小组互助、pk等方式检查巩固字音，通过多种方法理解字义，通过默写等方式巩固字形，力求上好一堂扎实的语文课。二、将方法融入教学。
摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！
真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进**感和能力的迁移。
当然理想是美好的，课堂是现实的。对照“真学”课堂的要求，我们班级自主互助学习模式还未成型，另外在各环节时间的分配和把握上显得前松后紧，以至于省去了范写生字的环节和总结的环节。通过本堂课的教学我清醒的认识到教学不是教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导，让教真正为学服务，让学生从“学会”到“会学”。
桂花雨第一课时教学反思
桂花雨 是一篇抒情散文。文章写了作者小时候对桂花的喜爱，怎样帮大人摇桂花 收桂花的快乐情景，来说明作者对童年快乐生活的回忆及思念家乡的思想感情。对于这样的，学生如果能与作者的思想发生共鸣，那么理解起来就水到渠成了。如何才能让孩子的思想与作者的思想产生共鸣，关键要给孩子创设与之相当的环境，在这样的环境...
《桂花雨》教案第一课时
桂花雨。教学目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文。2 学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3 想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学重点 品读课文，再现 摇桂花 的情景，感受 摇花乐 体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点 体会母亲说的...
桂花雨第一课时 1
桂花雨。第一课时 教学目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.抓住文章的魂 香 通过关键语句感受桂花香，有感情的朗读。教学重点 随文识字，理解词意 品味桂花的香。教学难点 品味文中描写桂花香的句子并有感情的朗读。教学流程 一 直接导入，引读课题。1.金秋十...