六合区横梁中心小学**。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文一至四自然段。
2、准确认读“撮、拣、吩咐、笨笨拙拙”等词语，理解并规范书写“拣”字。
3、想象课文描写的情景，通过自读自悟及与同学交流，感受“桂花香”，体会“摇花乐”，并领悟作者的感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受“桂花香”，体验“摇花乐”，体会作者的思想感情。
教学过程：一、揭题导入，齐读课题。
金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，（板书课题《桂花雨》），齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习。
1）出示以下词语，生自己练读。
撮拣吩咐笨笨拙拙
指名读，理解“撮”“吩咐”的意思，能区分“捡”和“拣”。
齐读这些词语。
2）指导读好长句子。
如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。
2、再读课文，桂花雨给你留下什么印象？（相机板书）
三、浸润花香，分享快乐。
1、学习第一自然段。
1）指导读好第一句话。
2）作者最喜欢桂花的什么呢？（生继续读）师相机提问：桂花树的姿态美吗？满树的叶子好看吗？桂树的花好看吗？桂树这个不好，那个不好，就是什么好？（香气迷人）
3）生再读这一自然段。
4）师介绍比较手法。
2、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。接下来请你们自读。
二、三、四自然段，读到表现香的句子用线画下来。
3、交流。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（理解“浸”）
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。
1）桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做桂花糕饼。）
2）引读“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。”
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
1）这句话不仅写了桂花雨很香，还写了作者摇桂花时的心情，那就是——（预设：快乐高兴兴奋）
2）那就让我们循着桂花的香气一同去乐一乐吧。
4、品读第三自然段。
1）师：你们瞧，小琦君已经迫不及待了。（出示句子）
摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
你从**能看出她的迫不及待？（“老是”“缠”）
她究竟怎样“缠”的呢？你们有过类似的经历吗？你们在家里都是怎样缠着你妈妈买东西的啊！能表演一下吗？
指导：你们就是童年时代的小琦君，我来扮演妈妈，谁来缠缠我？
想摇桂花的孩子一起来缠缠我吧！
提示句末感叹号的作用。
指导读好这个句子。
2）师：按理，桂花要等到开足时才可以摇，可是母亲发现天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。此时的小琦君——（可乐了）
出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
你从**体会到了小琦君的快乐？你能把你的感受读出来吗？
（课件出示桂花雨）师：摇啊摇啊，桂花落下来了，落在了你的头发上，你的头发变得金**黄；桂花落在你的手上，你的手上喷喷香；桂花落在你的衣领上，你的衣领金灿灿。此时，你兴奋地大喊：
……啊！真像下雨！好香的雨呀！
）提示：连用三个“！”表达快乐到了极点。
师：这样的美景怎能不让人陶醉呢？此时此刻，小琦君满头满身都是桂花，她在这醉人的桂花雨中尽情地呼吸着，高兴地笑着，忘情地喊着，完全沉醉在桂花给她带来的欢乐中了。
这时，还有谁也沉浸在桂花带来的快乐中？
3）感受父母的快乐。
师：是的，小琦君的父母也沉浸在桂花带来的快乐中。母亲——引读“洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴大发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”小琦君通过喊来表达快乐，父亲呢？（作诗）理解“口占一绝”。
是什么使父亲快乐？
四、留下疑问，引发思考。
1、同学们，桂花雨中有“我”多少欢乐的笑声，桂花雨中有“我”多少童年的回忆呀！难怪琦君会在原文中说——“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示，齐读）
2、作者爱桂花，除了因为桂花香和“摇花乐”之外，还有没有更深层次的原因呢？请同学们课后深入读读课文自然段，相信你一定还有新的发现。
《桂花雨》 第一课时 教学设计
桂花雨 第一课时 教学设计。1.学习本课生字词语。2.能够准确 流利 有感情地朗读课文，读出桂花 香 读出摇花 乐 3.凭借具体语言材料，体会作者的思想感情，感悟作者对故乡的热爱与怀念之情。教学重点 引导学生体会作者对童年生活的留恋和对故乡的怀念。教学难点 真切体会母亲说的 外地的桂花再香，还是比不...
《桂花雨》第一课时教学设计
四语。桂花雨 第一课时教学设计。镇江市恒顺实验小学徐俊兵212003 课题 学科和年级 桂花雨 四年级语文 教材简解 看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记...
《桂花雨》第一课时教学设计
一 创设情境，揭示课题 1.通过交流，我感受到同学们的童年生活是快乐而美好的。许多作家对童年也有着一份深深的情结。板书 桂花雨 2.为什么童年里那阵阵桂花雨能让琦君终生难忘呢？这是我们这节课要重点 的内容。设计意图 为准确把握文章的感情基调作铺垫，同时有效激起学生的阅读期待。二 反馈预习情况，初步感...