张坪小学程丹虹。
导入。同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天，老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的---桂花雨。
（认真看老师写课题，板书课题，齐读课题）
一、 检查预习及整体感知。
过渡：昨天，老师布置了预习，并提出两个要求1、把字音念准，2、把课文读通。同学们预习得怎么样呢？咱们立刻来检查。
1、 出示生字词。
你会读吗？小声练一练。
**车读，相机正音。
齐读。过渡：大家能把字音念得很准，有信心把课文读得正确、流利吗？
2、 请生逐段读课文。
过渡：通过刚才的检查，老师看出来同学们预习的很充分，值得表扬。桂花雨这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事呢？
请同学们默读课文，一边读一边思考，遇到弄不明白的地方打上小问号，读完之后将打问号的地方与同桌交流，实在不懂的咱们再提出来。
3、 生默读课文，自行交流（咱们遇到问题，首先要学会向书本请教。）
每位同学都在用心读书，让老师觉得教室里浸透了书香。
4、生自由说。
三、体会花香
作者在文章中第一句话就这样写到，（出示）请生读，你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？请同学们自由读第一自然段，找找原因。
1、生自由读。
2、请生回答出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
你找得可真准！你能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因吗？
a、 原因1：不与繁花斗艳。
a、 出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你想说什么？
生自由说课文中哪个词最能概括桂花树的特点？ （笨笨拙拙）
b、 梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。
桂花是多么朴实啊！作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，请读）
齐读。b、过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？
生说（板书：香味）
过渡：课文中作者多次写到了花香，请你默读课文，用“--画出写桂花香的句子，读一读生默读课文）
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
1 请生读所找（点击出示）
2 老师注意到你把这个词读得很重（点击），你从中体会到了什么？
很香，香味能飘得很远很远，而且香味很浓。）
3 老师送你一个词语（板书：浓烈）你能读出这个词里的香味吗？
4 这句话中还有那个字也能让你感受到浓烈的桂花香？
浸你从浸字里读懂了什么？）
5 师述：打开窗户，桂花香扑鼻而来，关上窗户，还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在，无处不存，这就是浸。
6 多么浓郁的桂花香啊！你想把这香味读出来吗？（自己试）
谁愿意把这香味送给我们大家？（请生读）
7 每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘逸，人们都沉浸在香海里了一起读出这浓烈的花香。（齐读）
啊！真像下雨！好香的雨呀！”
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
c、读着读着这香味也将我们陶醉，难怪作者会说（一起读出作者的心声）
总结：是的，作者爱桂花那迷人的香味。浓浓的桂花香洋溢在这篇文章的字里行间，更浸透了我们的心田，让我们伴着这花香写好今天的钢笔字。
四、写字。1、 出示还认识吗？读给同桌听。
2、 哪个字在书写时，你会觉得比较困难的？（拣糕）
3、完成练习册看拼音写词语。
《桂花雨》教案第一课时
桂花雨。教学目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文。2 学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3 想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学重点 品读课文，再现 摇桂花 的情景，感受 摇花乐 体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点 体会母亲说的...
《桂花雨》 第一课时 教学设计
桂花雨 第一课时 教学设计。1.学习本课生字词语。2.能够准确 流利 有感情地朗读课文，读出桂花 香 读出摇花 乐 3.凭借具体语言材料，体会作者的思想感情，感悟作者对故乡的热爱与怀念之情。教学重点 引导学生体会作者对童年生活的留恋和对故乡的怀念。教学难点 真切体会母亲说的 外地的桂花再香，还是比不...
《桂花雨》第一课时教学设计
四语。桂花雨 第一课时教学设计。镇江市恒顺实验小学徐俊兵212003 课题 学科和年级 桂花雨 四年级语文 教材简解 看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记...