雨巷教案第一课时

一，导入新课。

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着霏霏烟雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略江南雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。（写板书《雨巷》第一课时）

二。带入情景，走进雨巷

对于生活在北方的我们很少有机会去江南，那今天就和我一起去看看江南的美景，身临其境般的感受一下。关于江南，我可以告诉你很多。可以从唐诗宋词里空灵曼妙的杏花春雨说起，也可以从文人墨客梦里清新淡雅的栀子花开说起，可以从石板上浸透的几片青说起，而今天我们要从悠长的雨巷说起…（放第二张幻灯片）

江南的古巷给我们感觉是什么？幽深、寂静(放幻灯片3)

姑娘的形象：忧郁的纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。引入“学习目标”

三、自由朗读。

朗诵是语文的一项基本技能，尤其在学习诗歌的过程中，我们只有在反复诵读的过程中，才能更好的品味诗歌的情感，把握诗歌的感情基调，为进一步分析理解诗歌奠定基础。让我们第一次走进雨巷…（放幻灯片，自由朗读部分）对不认识的字词做出标记。

四。正音正词。

彷徨：犹疑不决，不知道往**走好。

寂寥：寂静、空旷。

彳亍：走走停停的样子。

惆怅：失意、伤感。

颓圮：坍塌、毁坏。

篱墙：用竹、苇、树枝等编成的围墙屏障。

再次浏览全文，说出感受（配乐）

五、配乐朗诵

师：随着诗人深情的诗句，我们的思绪也似乎飞到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那个在雨巷中徘徊着的诗人，在这淡淡的乐曲中你感受到诗中弥漫的是一种什么样的情感？明确：

忧伤、孤独、惆怅、失落、哀怨，低沉、伤感，充满着愁绪和无奈，美而迷蒙(感情基调) （教师板书：基调——忧郁、哀怨）

师：诗人撑着油纸伞独自彷徨再悠长、寂寥的雨巷，欲寻求一位丁香一样的姑娘，字里行间散发着忧伤与愁怨，没有大江东去的慷慨激昂，也没有大珠小珠落玉盘的清脆悦耳，倒是哀怨尽显其中。由此，我们已经准确把握了这首诗的感情基调，那就让我们读出这种感觉来。

一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。xx，能带着你的理解给大家读一读吗？找两位同学试读，师做指导。

师：朗读时还应注意什么？明确：停顿、轻重、节奏(沉稳舒缓)、语速(较慢)

节奏：撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘。

六、美读展示。

因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘，这样停顿可以突出两者的特点。在诗歌朗诵中，合理的停顿会突出重点，增强诗的韵味。而轻重音的把握也有这样的作用。

如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读，声音要舒缓真正读出作者的感情和进入状态。下面听录音，同学们注意节奏停顿和轻重音的把握，在课本上做下标记。

这首诗是不是很美。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。

在文艺学上，这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能让不同时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。

请同学们酝酿感情，把握节奏，展开想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路……乘着想象的翅膀，我们将本诗齐读一遍。

为什么让人难受的诗也美呢？我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗？对。

每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。

七、走进作者。

大家肯定好奇，这么美的诗歌他的作者是何许人呢？接下来我们走进作者，走进戴望舒。

有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，《雨巷》让我们意犹未尽，那下节课继续走进悠长而又寂寥的雨巷，去追寻那忧伤而美丽的姑娘。