吉安市韶山路小学：李安华。
教学内容：人教课程标准实验教材《数学》一年级（下册）第88-89页。
教学目标：知识目标：观察、**主题图或日常生活中物品的有序排列，找出图形的变化规律，初步认识简单的排列规律。
能力目标：培养学生初步的观察，推理能力，提高学生合作交流的能力与创新意识。
情感目标：让学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，培养学生发现美，欣赏美的意识。
教学重难点：能找出简单的图形排列规律，并学会初步的推理。
教学准备：多**课件、**学具。
教学过程：一、创作情境、感知规律。
1猜一猜：（课件出示水果图）出示一列水果，猜猜它们后面分别是什么？（猜不中）再出示一列让学生猜。（都猜到了）提问：为什么呢？
2、揭示课题。
结合学生的回答，适时的板书课题：找规律。
设计意图、创作儿童非常喜欢的情境，立刻吸引学生的注意力，让小朋友“猜一猜”再提问，使学生很快进入了学习状态。}
二、引导**，学习规律。
1、学习例1
今天，是王萍小朋友的生日，她刚从农村转到我校上学，她的爸爸妈妈在外打工，所以王老师决定为她在班上开个生日晚会。大家一听可高兴了，忙着装扮教室，可漂亮了。（课件展示主题图），小朋友仔细观察，用了哪些物品来装扮？
（旗子、灯笼、花）
你喜欢其中的什么？观察它的排列你发现了什么？
生：我喜欢灯笼，它是一紫一红又一紫一红又一紫一红、、、这样排列的。
师：简单地说，是以一紫一红为一组，不断重复出现，象这样的排列叫做有规律的排列。请小朋友们复述一遍，如果接下去挂灯笼，你知道挂什么颜色的吗？
生2、生3说喜欢旗子、花儿，并说了它们的排列规律。
时间一到，大家就唱起了歌，跳起了舞为王萍小朋友庆祝生日呢。（**生日歌及小朋友图）仔细观察，小朋友们的排列又有什么规律？
生4：是按一男一女重复出现排列的。
生5：是按一女一男重复出现排列的。
师：两个小朋友说的都对，他们是围成了一个圈在表演，既可以以女生为起点观察，又可以以男生为起点观察。
[设计意图：在愉快的情境中学习数学知识，让学生体会到生活与数学的联系，学会了用数学的眼光去观察周围的物体，分两层出示情境图，由浅入深，符合一年级学生的认知规律]
三、自主合作，创造规律。
1、请你跟我做一做。
1）王萍小朋友此时此刻感到特别幸福，热情地邀请我们参加，大家愿意吗？（**幸福拍手歌）大家跟她一起做一做。
2）从活动中，你发现了什么？（**、动作都有规律）
你会创造出一组有规律的动作或声音吗？
上台演一演，大家跟你一起做一做，体验一下。
2、请你自己摆一摆或涂一涂（分组合作）
1）利用你手中零散的学具能摆出有规律的图案排列吗？或用你手中的蜡笔，涂出有规律的颜色？
分组合作（**伴奏乐）
2）各组展示作品：大家说一说，你喜欢哪组的作品，它的排列有什么规律？
设计意图：**拍手歌这一环节起到双重作用：一是一年级学生的课间休息；二是承上启下，激发学生的创作灵感，分组合作的摆一摆或涂一涂，是将例2与例3有机结合，创造性使用教材，留给教学空白，让学生自主创造，既**了知识，又体验到学数学的成功及快乐]
四、联系生活，寻找规律。
请你找一找生活中的规律。
1、静下心来，再仔细欣赏自己的作品，觉得自己能干吗？
那就表扬一下自己吗，（连续出掌三遍），你有没有什么发现呢？
生6：掌声有规律。
生7：表扬时说的话也重复出现了，有规律。
师：说得真好，只要我们做个有心人，就会发现规律就在我们的身边，请你找一找，在我们的生活中，你还见过哪些有规律的东西呢？
学生自由言，气氛很活跃。
2、欣赏。课件**一组组从生活中截取的**，感受数学美。
设计意图：通过找规律，发现数学在生活中处处都有，从欣赏中，体验数学给我们带来的美]
五、多样化练习，巩固规律。
比比谁最棒。
1号题：谁能发现规律？（课件动态展示：家居图）
2号题：谁能找到被遮挡的是什么泡泡？（课件动态展示小猪吹泡泡的画面）
3号题：我们的小花园。（课件展示一幅组合图）从图中你找到了哪些规律？比比谁找得又快又多。
[设计意图：练习的形式新颖，能再次吸引学生的注意力，激活他们的思维，活跃了课堂气氛；练习内容又有开放性、层次性、挑战性，学生非常乐意闯一闯，获得了愉快的数学学习体验]
六、全课总结。
教学设计说明：
找规律》是学生初次接触的内容，第一课时是学生从图形、颜色上寻找简单的排列规律，并主张自主创造规律。根据学生的已有知识经验，做到活用教材。
1、创造性使用教材，激活创造思维。
新一轮课程改革中明确提出：“用课本教而不是教课本”的新教材观念。本节课我是结合学生的生活经历及知识背景，创造性地使用教材，在寻找到简单的规律排列后，将例2、例3有机结合，分组合作，既能留给学生充分的时间进行**，又能留有教学“空白”，保护学生的创造心理，巧妙打开了学生创新思维的闸门，充分展现学生自己的才华。
在大家创造的各种变化规律中，体验到成功带来的快乐，避免了按部就搬式教学带来的枯燥乏味。
2、数学知识生活化，生活世界数学化。
新课标中提出：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”因此，在教学设计中，以为王萍同学过生日为主线，先创设学生非常熟悉的生活情境，导入新知的学习，又适当改编例题，结合已有生活经验让学生创造规律，寻找生活中的规律，体验到数学与生活的密切联系，再回归生活，练习设计生活化、趣味化。
如排队演奏、小花园中找规律、排队放学……
3、满足了学生的心理需求，提高教学实效。
教学设计中课间休息的巧妙设计，及创造规律中的“请你跟我做一做”，“小组合作摆一摆，涂一涂”等环节的设计，既满足了学生好动，好表现，乐参与的心理需求，又发挥了一系列“动”的诸种功能，激活了学生的动态思维，使思维始终处于兴奋、活化状态，从而提高教学的有效性。
《找规律》第一课时教学设计
苏教版四年级上册 找规律 第一课时教学设计。教学内容 苏教版课程标准教材小学数学第七册第 页 教材分析 本节课教学内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已探索过一些事物中的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验，构成了学习的基础。本节课所涉及的教学内...
《找规律》 第一课时 教学设计
找规律 第一课时 教学设计。教学背景 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗是有规律的排列，自然界的规律 建筑物上的规律 花布上花纹的排列，甚至是声音 动作也可以创造规律，新教材就从生活实际出发新增设了有关探索规律的章节内容，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思...
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