浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多**教学课件。
使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第八单元第88—89页。
作者：郑小云、朱希萍。
单位：浙江省临海市临海小学。
撰稿时间：2024年1月。
设计说明】1．教材分析：本节课是找规律的第一课时，着重教学最简单的图形变化规律。教材安排了三个例题：
例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图，让学生观察并发现排列规律；例2给出了两**形形状不同，颜色不同让学生观察后再进行操作；例3主要是让学生通过涂颜色找出图形的排列规律，加深对图形排列规律认识。另外教材还安排了例3后面的“做一做”，让学生仔细观察后再涂颜色。
2．学情分析：据了解，一年级学生对简单图形的排列规律的认识已有感性经验。因为他们经常接触到生活中的一些与规律有关的现象，在幼儿园学习中也碰到过有着规律现象的问题。
上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化。因此，我们应该关注学生原有的知识储备和经验背景，打破“零起点”教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解，这正是本节课要解决的。
3．设计思路：我们解读教材内容并结合学生实际，将书本中三个例题的内容重新进行整合。我们先考虑将例2中的第2小题和例3的内容重组作为教学内容，并以猜测的形式引入新课，因为例2中的第2小题是最简单的图形变化规律，而例3只是颜色的变化规律，学生在观察的基础上很快能找到规律。
在实际教学中，我们的设计是以学生喜欢的“猜测”为引入，通过对主题图多层次的**，再通过找规律、改规律、摆规律等多种形式的学习活动，使学生在自己喜欢的学习活动中**，发现事物的规律。
教学目标】1．让学生发现、经历、**图形的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见规律。
2．通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点】使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
教学难点】帮助学生理解并掌握找规律的方法。
教具准备】多**课件，有规律和无规律图形两组。
学具准备】蓝色圆形、绿色三角形、红色正方形各10个。
教学流程】教学反思】
在整个教学设计中，我们力求做到体现新课标要求，一方面将数学与它有关的现实生活联系在一起，通过生活情境来进行数学教学，另一方面努力为学生提供自主探索，展示自我的平台。
我们反思课堂，认为本堂课的成功之处是：
1、重视找规律方法，突出本质。
如何引发学生发现图形的排列规律，帮助学生理解和掌握找规律的方法。在本课的教学中，教师多次强调找规律的方法，并符号化。具体体现在第二环节的两个层次中：
①如果给它们分分组的话，分到**好？②说说主题图中哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？
并想个办法让我们一眼就看出规律。
2、创造数学，感悟思想方法。
找规律”的内容蕴涵着深刻的数学思想。在整堂课中，教师尽可能给学生创设用自己喜欢的方式尝试“创造”数学知识和数学思想的情景，让学生用自己的方式去主动思考、探索、交流，创造性地解决数学问题，体验成功的乐趣。(这也是转变低年级学生学习方式的一场大变革。
)特别是在找规律、改规律、摆规律等几个环节的学习活动中，充分发挥低年级学生的主动性，最大限度地发挥学生的学习潜能，由学数学变做数学、玩数学，成功地创造数学，感悟数学思想方法。
3、首尾呼应，增加思维含量。
课始“引入”部分运用“猜一猜”形式，一下子抓住学生的注意力，让学生初尝规律的实用，为该课的顺利展开打下了基础。课末，老师又出示课始的第一**让学生改一改规律怎样变动能使它有规律？）让学生在变无规律为有规律的改动中，突出对本质特征的理解，增加了思维的含量，同时既做到一题多用又做到了首尾呼应。
我们在实际教学中遇到的问题，需要提醒大家注意的是：
1．时间的把握问题。如何把握好**规律的时间和自主创造规律展示的时间的矛盾。在有限的教学时间内，如果用在**规律的时间多了，那么最后环节学生自主创造规律未能得到充分的展示。
2．度的把握问题。如何把握好前面三个例题与例4的目标定位的问题。在自主创造规律这一教学环节中，学生会从形状、颜色、数量等多角度摆出与众不同的规律，如果学生摆出了像例4那样一种图形数量发生了变化的规律，我们认为只要给学生以鼓励，不要作深入研究。
资源引用】人民教育出版社。
国家基础教育资源网。
智乐园小学数学资源库。
找规律第一课时
教学内容。找规律 是选自人教版 义务教育教科书 数学 一年级下册第85页 找规律 的第一课时。教学目标。1 知识与技能目标 让学生在生动 活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2 过程与方法目标 通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的...
找规律第一课时
1 使学生通过观察 实验 猜测 推理等活动发现事物中简单的排列规律。2 培养学生初步的观察能力 分析能力和推理能力。3 培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学准备。教具 例1 例2情境图的课件 或挂图 学具 例1中的彩旗 彩花 灯笼 学生跳舞图，入场券模板等。教学重点 理解...
第一课时找规律
一年级数学下册 找规律 教学设计。教师 王瑜。教学目标 1 知识目标 让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2 能力目标 培养学生初步的观察 概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3 情感目标 感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学重点 发现图形的简单 单层 排列规律。教学难点...