（本班25个男生，25个女生）
估计学生会选择算的方法：25×25=625（简单介绍这道题的简便算法）
问：这题有没有学生也会选择用画图的方法呢？为什么？
数据多了，还是用计算的方法比较简便）
4、生活中的搭配问题还有很多，大家来交流，并把它编成数学问题再解决。
略）5、刚才大家列举的都是生活中常见的有关系的两个物品的搭配，其实像这样的走路问题也用到了今天学的知识。
画图：（图略）（1）分两段，每段都有2条路；让学生或者可以从图上数一数，或者可以列式算一算。
2）再添上一段，其中也有2条路；让学生继续解决。还可以在某一段再添上一条路或几条路，让学生体会到计算方法的优越性。
三、练习。完成书上的想想做做。
1、（第1题）学生读题后自己完成。
2、（第2题）提醒学生注意一共有三个问题，要一个一个地表达清楚，包括算式和“答”
四、总结。这节课同学们学得非常认真，很会动脑筋。通过这节课的学习，你有些什么收获？
五、作业：第题。
含有小括号的混合运算。
教学内容：第36—38页。
教学目标：1、让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。
教学重难点及关键：掌握含有小括号的混合运算顺序。
教学过程：一、复习：
p.36第5题）老师板书信息，提醒学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式。
随学生回答板书：18＋18×2＋6
可能有的情况：（1）有学生交换加数的顺序。指出：
一般我们要顺着题目原来的顺序来列式；（2）有学生提出了列式时要用到小括号。指出：小括号一般的作用是改变运算顺序，有的时候也是起强调的作用。
二、授新。1、指板书“18＋18×2＋6”问：谁能给这个算式加小括号，改变它原来的运算顺序。
有三种情况＋18×（2＋6）、（18＋18）×（2＋6）
分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。
交流这三道题，注意发现学生运算过程中的问题。
小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？
你发现了什么？（运算顺序的不同，运算的结果是不一样的，所以一定要按照原题的运算顺序。）
2、学生练习：300－（120＋25×4）
在学生练习时，注意搜集一些错误信息，比如：（1）学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；（2）先算括号里的加；……
3、同桌分别练习第2题的两组题，练习完后互相检查。全班交流。
三、练习。第1题：老师注意巡视，发现一些学生中的错误。
第4题：读题要让学生说说基本的数量关系式“上午加下午”，然后再“对号入座”列式解答。
第5题：要看清楚是“三四年级总人数”的2倍。
两题可做一简单对比：上题括号也可不加，但加了之后感觉思路更清晰；下面一题括号就一定得加，而且要看清楚是加在具体的什么位置，才能表示“三四年级总人数的2倍”。
第6题：学生列式后交流几种解答方法，各自说说列式理由。
第7题：也要提醒学生一般要按照最基本的关系“多的－少的”来列式。
四、总结。这节课同学们学得非常认真，很会动脑筋。通过这节课的学习，你有些什么收获？
五、作业：第37页第题。
图形的旋转。
教学内容：第66—67页。
教学目标：1、让学生进一步认识图形的旋转，认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
2、让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象思维。
3、让学生在认识旋转的过程中，产生对图形与变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活里的应用。
教学重难点及关键：简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
教学准备：三角板等。
教学过程：一、复习。
认识顺时针、逆时针：
1、在黑板上画一个圆形钟面，中间点上一个点，做一个纸质指针。
先把指针指向“12”，顺时针旋转一周，学生则用手势表示。
指出：刚才我们旋转的方向是“顺时针”（板书：顺时针）
2、有“顺时针”，还有“逆时针”，谁来指一指逆时针是如何旋转的？
二、授新。认识按角度旋**
1、指针从12开始顺时针旋转到12，问：刚才的时针钟面转的？
顺时针旋转了360度）
转到“3”呢？“6”呢？……老师分别演示，让学生观察后说说是顺时针或逆时针旋转了多少度。）
2、学习例题1，说说转杆打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？
3、认识简单图形的旋转。
出示方格纸，按例题所示摆好三角板。
问：你会把右边的三角尺绕a点旋转90 度吗？
同学在自己的方格纸上操作。
交流：（1）顺时针旋转；（2）逆时针旋转。
具体指导画法：（1）确定一条边，按要求旋转后得到一个新位置，再依次画出其他的边。
2）分别多确定几条边，再连成图形。
3）用实物旋转后，再画出实物所在的位置。
指出：a点是不能动的。
三、练习。完成想想做做：
1、看图填空：让学生看图独立完成，并交流。
2、做一做，画一画。
注意指导，可以让学生从某条边入手考虑，学有困难的也可用实物旋转后再画。
3、观察下面3**形，它们有什么共同的特点？你能选择每组中的一个图形，使每**形都变成一个长方形吗？
建议学生把旋转的过程在图上标出来，并画出拼成的长方形。
四、总结。这节课同学们学得非常认真，很会动脑筋。通过这节课的学习，你有些什么收获？
五、学生作业：第题。
2和5的倍数。
教学内容：2和5的倍数。
教学目标：1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重难点及关键：掌握倍数的特点。
教学过程：一、复习。
写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？
二、授新。认识“偶数”、“奇数”：
1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）
想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……
那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）
请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？
学生写，老师巡视。
2、交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。
板书，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后）指出：“100以内”，包括100。）
看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？
1）都是双数；（2）个位上是；（3）间隔排列……
指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。
不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。
奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。
3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。
全班50个学号中，有25个是偶数。
4、如果有一个多位数，abc□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？
学习5的倍数：
在这些数中（指板书问），有没有5的倍数？
随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）
观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）
这些数既是2的倍数，也是5的倍数。
5的倍数只有这些吗？有补充吗？
继续板书……95
谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）
三、完成想想做做：
1、下面的数，哪些是2的倍数？哪些不是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？
读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2 的倍数和5的倍数。指名说说自己的判断理由。再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。
2、填一填：
问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数？会不会既不是偶数也不是奇数呢？
通过提问，让学生明白：自然数要么是偶数要么是奇数。所以7个数都要分别填进圈里。）
3、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。
1）组成的数是偶数。
2）组成的数是5的倍数。
3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。
四、全课总结：
说说你今天学会了哪些知识？
找规律第一课时
教学内容。找规律 是选自人教版 义务教育教科书 数学 一年级下册第85页 找规律 的第一课时。教学目标。1 知识与技能目标 让学生在生动 活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2 过程与方法目标 通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的...
找规律第一课时
1 使学生通过观察 实验 猜测 推理等活动发现事物中简单的排列规律。2 培养学生初步的观察能力 分析能力和推理能力。3 培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学准备。教具 例1 例2情境图的课件 或挂图 学具 例1中的彩旗 彩花 灯笼 学生跳舞图，入场券模板等。教学重点 理解...
第一课时找规律
一年级数学下册 找规律 教学设计。教师 王瑜。教学目标 1 知识目标 让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2 能力目标 培养学生初步的观察 概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3 情感目标 感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学重点 发现图形的简单 单层 排列规律。教学难点...