教学目标：
1.掌握概括故事，梳理情节的基本方法，并能用简洁的语言概括本文情节；
2.学会通过搜索关键词筛选重要信息的方法，用此法快速概括本文科考队所处环境和科考。
队员情绪的变化；
3.通过品味语言体会“伟大的悲剧”的含义；
4.感受人物为科学勇敢献身、勇敢挑战极限的精神并学会辩证看待这一次冒险失败，树立。
正确的探险观。
教学重点：学会通过搜索关键词筛选重要信息的方法，用此法快速概括本文科考队所处环境和科考队员情绪的变化；
通过品味语言体会“伟大的悲剧”的含义。
教学难点：通过品味语言体会“伟大的悲剧”的含义。
一、图说“探险”
人类的字典里有一个词叫做“冒险”，总有一些人在挑战极限，为了探索未知，为了科学考察，或为了实现自我价值，他们甚至冒着生命危险前行。下面请大家来看几张图了解人类的探险（**太空探险、海地探险、南极探险的三张**并适当解说）
南极，又叫“难达之极”，因其环境恶劣，不适宜人类生存，所以罕有人迹。今天我们要跟随作家茨威格的脚步，看看人类历史上的勇者曾经怎样去探索南极。
二、描述“探险”
1.六要素概括内容：
这篇文章篇幅较长，涉及到的人物也比较多，那么为了帮助我们读完后对文章所描述的内容更清晰，我们就需要运用阅读长文的方法：六要素概括法。先回顾一下，阅读记叙文要掌握的六要素分别是哪六要素？
（时间、地点、人物、起因、经过、结果），下面请同学们默读全文，划记与六要素有关的语句，然后用自己的语言进行概括。参***：
英国海军斯科特一行五人（技巧一：当人物较多时，选最重要的人，其他人用“等”字省略）于2023年带着国家使命前往南极探险，到达基点后，他们发现阿蒙森等人已登上南极点，他们接受了挪威同行的委托，携带挪威人留下的信件返回大本营，却不行在“与不可战胜的厄运的搏斗中”，壮烈牺牲。
三、探索“险境”
1.关键词提取内容：
是怎样的险境夺取了这群勇敢坚强的队员的生命，这究竟是一个怎样的冰原？我想这个问题一定萦绕在每个人的心间。今天我教大家一个方法，让我们能够快速找到答案。
那就是到文章当中去寻找描写环境的词句，迅速圈出关键形容词。我举一个例子：课文第165页，第三段：
“在她们身后刮来凛冽的寒风”，这个时候我就快速圈出“凛冽”一词。好下面请同。
学们快速浏览课文，圈出关键形容词。我给大家五分钟时间。学生站起来报自己找到的词语。然后有学生补充参***：
荒无人迹、漫天大雪、恶劣、刺骨、阴森森、冷酷无情、寒冷、冰冻、风暴、冰冷、狂风怒号、茫茫无际、坚硬、荒原、凶猛、白茫茫、白雪皑皑、毛骨悚然……
其中有几个词比较难，老师适当讲解词义：
毛骨悚然：身上毛发竖起，脊梁骨发冷，用形容十分恐惧。茫茫无际：朦朦胧胧无边无际。
白雪皑皑：形容四处白茫茫，全被白雪覆盖的样子。
2.情境体验：
班上有人去过东北吗？不知道是否体验过东北的冬天？（学生发言后师补充）据我所知东北的冬天最冷是零下二十几度，我同学在那里上学告诉我，一到冬天就必须戴帽子，零下二十多度，呼出来的气会结冰，眼睫毛上都是小冰块，那是一种懂得骨髓都像针刺的感觉。
而在南极，科考队员所处的地方温度计诗中停留在零下40摄氏度，是东北低温的二倍值，我都难以想象这会是怎样的一片天地。3.总结环境特征：
结合我们的生活体验，再从这些形容词中，你能感受到这是一个怎样的环境吗？
总结：这是一个极其恶劣的环境，如地狱般的严酷，挑战与对抗这样的环境需要莫大的勇气与极好的身体素质，因为它几乎考验的是人类体能的极限。
四、走近队员。
1.寻找关键词：
带着寒冷的气息，让我们再走近这些科考队员。请同学们再读文章，迅速找出描述人物状态或人物内心感受的形容词，注意加快速度，用跳读的方式将之圈出。参***：
焦急、热情高涨、不安、颤栗、千辛万苦、风餐露宿、精疲力竭、闷闷不乐、冷漠、怏怏不乐、小心翼翼、忧心忡忡、可怕、疲惫不堪、语无伦次、痛苦、失望、胆怯、绝望、惊慌、镇静、疲惫、踉踉跄跄、羸弱、蹒跚、悲壮……
部分词语对于学生来说比较难，需要补充词语知识：热情高涨：比喻激情高涨。
风餐露宿：餐：吃饭；露：露水；宿：住宿；过夜。在野外的风雨中吃饭；在露天的环境中睡觉。形容旅途或野外工作的艰苦。
精疲力竭：竭：尽。精神非常疲劳；体力消耗净尽。形容极度疲乏；一点力气也没有。也作“精疲力尽”.
闷闷不乐：闷闷：心情不愉快。形容心情烦闷抑郁。
怏怏不乐：怏怏：形容不满意的神情。
心中郁闷，很不快活。忧心忡忡：忡忡：
忧愁不安的样子。心事重重；十分忧愁语无伦次：伦次：
次序；条理。话讲得颠三倒四；毫无条理。踉踉跄跄：
走路歪歪斜斜的样子。羸弱：指身体瘦弱的人。
2.坐标概括心情：
如果我用两个坐标来表示这种变化，一个坐标表现他们身体上的变化，一个坐标表现他们心理上的变化，横轴之上表示身体状态好于一般状况或心情较好，横轴之下则反之，我请两个同学上来将坐标图完成，底下同学自己试着画。
心情。身体状况。
总结：从大家画的图中可以知道，他们的身体状况愈来愈差，在即将到达终点时，满怀兴奋和激动，却又在发现了别人的痕迹之后心情跌入谷底，在返程中由于供给不足和难以维持的体力，他们已经感觉到了死亡的危机，在恐慌中前行，最后在面对死亡的那一刻又走向平静。这样的心路历程也是大部分人在面临死亡时多经历的路径，由恐慌最后转而平静。
但如果这只是一次平常的死亡，普通的死亡，为什么又会被茨威格所记录下来，为什么茨威格这位大名鼎鼎的作家没有记录第一批到达南极点的队员，而是记录了这一批失败的科考队员的壮举，并且称之为“伟大的悲剧”呢？
伟大的悲剧第一课时教案
伟大的悲剧 教学设计。中阳三中高永平。教学目标 知识与技能 1 掌握 拽 凛 等生字生词。2 默读文章，概括文章主要内容，归纳文章中心思想3 划分文章结构层次，概括段落大意。过程与方法 自主合作。情感态度与价值观 体会强烈的集体主义精神。一 教学重点 概括文章大意，归纳中心思想。二 教学流程 1 导...
21伟大的悲剧一课时
武威第四中学课堂教学设计。课题。21伟大的悲剧茨威格。知识。授课时数。总2课时第1课时。学期总课时。课型。新授。三维目标。技能过程方法情感态度。掌握文中重要字词，理清思路概括内容。品味意味深长语句，把握文章思想感情。鉴赏作品的壮美，激发学生探索自然奥秘的兴趣。体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命...
第五单元伟大的悲剧第一课时导读单
姓名 班级 组号 设计者 王云使用者 七年级语文组时间2013 5 6 学习目标。1 积累掌握20个词语。2 快速阅读，理清故事情节。3 体会文章的思想感情。学习重 难点。1 积累掌握20个词语。2 认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。资料链接。一 作家简介 茨威格 1881 1942 奥地利作家...