太仓市实验小学钱美丹。
在平时的公开课或评优课中，很少看到老师会选择课文的第一课时上，因为大家都认为第一课时内容过于简单，环节基本都一样，很难上出水平，上出精彩。但这次听了何老师的课，我想说，第一课时也可以很精彩。
虽说每一篇课文第一课时的教学目标有很多共性，比如说熟读课文比如说理清课文的脉络，比如说理解词语的意思等等。这些目标每节课都是一样的，就看你老师怎么处理教材，设计教学环节的。在这堂课中，我觉得何老师有以下精彩之处。
一、 教学贯穿课堂。
在我们的课堂中总把熟读课文当做单独的一部分进行指导，比如说请学生每人读一个自然段，在学生读的过程中，指导学生把课文读准、读顺了。当这一部分完成以后，接着再完成下一个内容。这样就让课堂变得枯燥乏味了，学生都可以猜出你的下一个步骤了。
很欣赏何老师对朗读的指导。课堂中老师把朗读贯穿于整堂课中，理解词语的时候有朗读，理清课文脉络的时候有朗读，了解人物评价的时候也有朗读，就这样一步步把重要的、难读的句子读通读顺读好了。而且不课堂中不但有词语、句子的朗读，更有整个自然段的朗读练习，用朗读把课堂变成了一个整体，真正是为学生发展考虑的朗读，而非是为了朗读而朗读的。
二、 教学扎实有效。
撮”是文中比较难读的一个字，一来它是个多音字，学生以前的课文中接触到的是读cuō，而本课中却读zuǒ，二来这个字对学生来说还是比较生僻的，所以所有的生字中老师强调读好这个字，同时在理解意思的基础上区分两种读音，有重点，有突出。还比如理解“蓄”的意思，老师把字典上的意思搬下来让学生去判断这个字在文中的意思。特别值得一提的是老师愿意在课堂中花时间指导学生书写，并且老师巡视指导到了四年级特别是接下来得高年级后，不少老师不再重视书写了，甚至在课堂上把书写这一部分取缔了。
所以越到高年级学生的字就越不认真越是潦草。字词教学的扎实有效为学生奠定了良好的学习基础。
三、内容概括清晰明了。
中年级就应开始训练学生的概括能力，多种方式，多种途径，指导学生概括。课堂中何老师让学生找出表示时间的词语或句子先指导学生分段，为学生降低了难度，同时也是在指导学生碰到这样的课文该如何让分段。分段是难点，概括每一段的主要内容更难。
中年级的孩子刚开始接触概括主要内容，语句很是啰嗦，何老师让学生从文中找关键的词语取小标题进行概括是很好的方法，简洁而又明了，一方面降低了难度，另一方面传递给学生一种新的概括方法。
何老师的课堂让我懂得了在教学目标相似的情况下我也能上出不一样的精彩，每节课抓住一个重点、一个难点，让第一课时更加扎实、有效。
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