19、“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）
教学目的：1、会读写“糕、誊、慈、祥、谨、慎、歧”等生字，理解“糟糕、誊写、谨慎、慈祥、歧途”等词。
2、抓住动作、神态、语言的描写，让学生感受"精彩极了"和"糟糕透了"两种不同的评价及“我”的心境。
3、引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱。
教学重点：1、引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。
2、抓住动作、神态、语言的描写，让学生感受"精彩极了"和"糟糕透了"两种不同的评价。
教学难点：引导学生多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解。
教学过程：一、 抓住关键词，导入课题。
1、 同学们，今天我们要学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章。师板书。注意“糟糕”的写法。
2、 齐读课题，你有什么发现？（精彩和糟糕是反义词；有引号）读好反义词的语气。
3、 走进课文，想想课文写了一件什么事情？
二、 初读课文，了解大意。
1、 把课文读正确。2、思考课文写了什么事？
2、 交流反馈。
出示词语。第一组：精彩极了搂住赞扬腼腆得意扬扬慈祥。
重点指导读正确：腼腆理解意思。
第二组：糟糕透了失声痛哭严厉引入歧途谨慎。
重点指导：谨慎。
你仔细观察这两组词，有什么发现？（意思相反，褒义词、贬义词）
从这两组词里选择几个来说一说这个故事。
巴迪小时候写了一首诗，母亲评价“精彩极了”，让他得意扬扬，而父亲却说“糟糕透了”，使他失声痛哭。）
三、 总体感知找出中心。
1、说的真好。我们知道，在巴迪成长的道路上，这两句话不停在他耳边回响。影响一生。
当作者成年后，又是怎样理解这两个极端的评价呢？快速浏览课文，找出作者的理解。——画下来。
2、汇报。出示：我从心里知道，……那就是爱。齐读。（多么深刻的理解，多么深情的感悟，让我们一起读出作者的心声。）（板书：母亲、父亲爱）
四、 品读故事，理解评价。
学习1-14自然段。
1、 然而，巴迪第一次听到这些评价的时候他理解吗？心情怎样？默读1-14自然段，划出母亲说“精彩极了”和父亲说“糟糕透了”的句子。学生找划。
2、 交流反馈句子。（母亲两句，父亲两句）让我们来看看母亲的评价吧。
3、 出示母亲的句子。
出示：a母亲一念完那诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。……她高兴得再次拥抱了我。
b“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
1）、指名读，你感受到了母亲怎样的心情？自豪、高兴、兴奋…..
2）、从哪儿感觉这种兴奋的心情？神情语言动作（生说一个，师板书一个）
关键词：眼睛亮亮的 ？！嚷着搂住拥抱生答“嚷”，师：
你是从她的动作中知道的，你也来嚷一嚷。还可以从哪儿看出来？ 感叹号，是啊妈妈多么兴奋，语气多么强烈，你也来嚷一嚷。
（指导感情朗读关注标点符号？！！指名2-3位。）
小结：同学们，我们可以从动作、神态、语言中感受到人物的心情。齐读。
3）同学们，母亲为什么这样兴奋呢？她是怎么想的？（巴迪只有7岁，却写出这样的诗，我要好好鼓励他。）（指名2-3位）
4、假如你就是巴迪，你会怎么样？开心自豪得意扬扬……
是的，母亲的赞扬就像一股春风吹得小巴迪心里暖洋洋的，用课文的词语就是“得意扬扬”。
师：有这样的母亲真好，让我对写作充满兴趣和信心，于是我多么期盼得到父亲的赞扬。但这份等待却又是这样漫长。
5、出示句子：2-5自然段，读、想一想这究竟是怎样的等待？抓住关键词。（焦急急切满怀信心自豪紧张漫长）请读一读这句话：
点红关键句：七点。七点一刻。七点半。
你发现了什么？这几个词都是写时间的，直接写七点半，去掉前面两个可以吗？预设：
不可以。说明我等待的焦急地心情。还发现了什么？
——标点符号“。 说明什么？——感觉时间漫长，度分如年的感觉。
指导感情朗读，再慢点。
七点一刻，小巴迪你的心里在想些什么？
七点半，此时此刻你的心里又会想些什么？
感情朗读。父亲在我焦急的等待中终于回来了，但我等来的却是这样的评价。
5、品父亲的话。
1）出示父亲的话（两句）
指名一男生。现在你就是那位父亲。你该怎样说这两句话？
（严肃、生气、不满）为什么这样说？交流。请你说说这句话。
（感情读）预设：父亲觉得写得很糟糕。父亲觉得我写的不好，实事求是。
父亲觉得不能像母亲那样只有夸奖……)指名2-3位。
2）父亲的话语中我们感受到了他的严肃（不满），还可以从**看出不满（动作，扔）。齐读好这两句话。
3）小巴迪满心期待等来的却是这样的评价，此时他心情怎么样？文中是怎么表达他这份心情的？寻找依据。
出示两个句子：我的眼睛湿润了，头也……生读后说。
我再也受不了了。我冲出饭厅……
从巴迪的一系列的动作和神态中，我们感受到了他的悲伤、难过。一起读好句子走进巴迪的内心。
五、 小练笔。
同一首诗，父母却有截然不同的两种评价，可是他们的出发点却都是——（爱）。
请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言等。
出示：1、听到这个好消息，我。
2、看到妈妈买的生日蛋糕，我。
3、拿到不及格的卷子，我。
4、等了半天，他也不来，我。
六、课堂小结。
几年过去，小巴迪终于明白这两种截然不同的评价都是源于爱。那么这对巴迪的成长又有什么影响呢？下节课再一起研读课文后面内容。
六、板书设计。
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲父亲 鼓励爱批评。
动作神态语言）
精彩极了和糟糕透了第一课时
精彩极了 和 糟糕透了 一课时。各位评委老师 你们好！我今天说的课题是 精彩极了 和 糟糕透了 我将从以下几个方面来说。一 说教材。精彩极了 和 糟糕透了 是人教版五年级上册以 父母之爱 为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是 把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌 语言和动作的描写表现父母之爱的...
精彩极了和糟糕透了第一课时教案
精彩极了 和 糟糕透了 教学设计。第一课时。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。能正确读写 糟糕 自豪 誊写 谨慎 等词语 理解 腼腆 誊写 等词语。2 读通读懂课文，把握课文的主要内容。3 抓住人物的动作 语言 心理活动等描写，体会父母爱巴迪的不同表现形式和巴迪童年时的情感变化。教学重点 ...
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案
19 精彩极了 和 糟糕透了 第一课时教案。一 教学目标。1 通过预习，学会本课生字新词。2 通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言 动作和神态的描写，感受父母的评价的差异和我心理的变化。二 教学重难点。引导学生抓住人物的语言 动作和神态的描写来体会人物的心情。三 教学准备。1 学生预习课文，...