《原子的结构》是人教版九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》的课题二，本课题分两个课时讲授，第一课时主要包含原子的构成和相对原子质量两部分。
在本节课学习之前，学生已经掌握了分子和原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，对微观世界有了初步的了解，但是由于本课题内容较为抽象，研究的是一种看不见的粒子构成，远离学生的生活经验，所以在原子模型的构建和相对原子质量知识结构搭建上较为困难。因此在授课过程中，我利用多**展示相关资料，通过微观模拟动画和示意图，将抽象问题具象化，辅助学生想象、推理，以小组合作研讨的方式，帮助学生梳理知识，建立知识体系，促进学生理解，具体操作如下：
首先，以原子弹****为引子，激发学生对原子构成的兴趣。学生通过自主学习，初步了解原子的构成，接着利用多**展示动态原子模型，加深学生对原子的了解。然后以小组合作交流的方式，讨论构成粒子之间的关系，通过组内讨论、分享，自主完善知识框架，理解原子的构成。
对于相对原子质量的概念讲授，由于问题难以直接理解，因此我采用直观感受的方式，将原子质量的具体数据直观的呈现给学生，从而引入相对原子质量的概念，然后引导学生通过**数据分析，找到相对原子质量与原子内各粒子之间的关系，得出相对原子质量=质子数+中子数这个数量关系。
在本节课的讲授过程中，通过**引入课题，吸引了同学的注意力，激发了求知欲，又通过利用多**辅助教学，突破重难点，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，在帮助学生领略和体验微观世界的同时，提高学生的想象力和创新能力，使学生轻松愉快地接受抽象知识，增强学习的自信心，有效的完成了教学目标。
通过习题的反馈，学生已经掌握基本知识，但是在整个授课过程中还是存在如下一些问题。
一、时间安排不够合理。
在利用多**辅助教学过程中由于忽视课本教材资源，导致讲解原子构成内容时浪费了时间。例如本节课中的图3-9展示了一个原子的构成示意图，在这张**上，同学们可以直观的看出核外电子数等于原子核所带的电荷数（核电荷数）亦等于质子数，而在授课时，则是利用数据**讨论，得出这个结论，浪费了一定的时间。因此课堂上预留给相对原子质量概念讲解的时间较少，对于相对原子质量=质子数+中子数这个知识点，没有进行实际值的代入，进行直观体验。
原子的结构 第一课时 教学反思
原子的结构 第一课时 教学反思。原子的结构 第一课时 教学反思 10月，根据xx市初中化学学科协同研修活动的安排，作为一名刚上任一个多月的新教师，我有幸作为我们学校的主讲老师讲授第三单元 课题2原子的结构 很感谢学校以及各位领导和老师给我这次学习机会。在备课过程中，自己也很清楚地知道这节课内容虽少，...
原子的结构第一课时教学反思
原子的结构 第一课时教学反思。本节课是一堂涉及微观粒子的纯理课论的教学，设计处理起来有点困难，教学设计必须考虑到学生已有的知识水平，考虑学生的认知能力 想象能力 抽象思维能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，所以我充分利用多 手段将汤姆生 卢瑟福的原子结构模型 卢瑟福试验展示给学生，让枯燥...
原子的结构第一课时
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