我家买新房子啦。
—面积和面积单位。
教学内容：青岛版五年制教材三年级上册p80——83页。教学目标：
1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、让学生在体验面积的意义及面积单位的过程中学会估测面积的方法，提升估算技能。3、经历观察、操作、归纳等比较面积大小的探索过程。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
4、初步学会交流解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。教学重点：
帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。教学难点：
帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位。教学准备：
教具：面积1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形纸片各一张，课件。
学具：正方形卡片，圆形卡片若干，每个小组面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个长方形（长：11cm，宽：
4.4cm）卡纸，正方形（边长：6.
6cm）卡纸。。教学过程：一、情境导入：
课件出示信息窗1主题图）
师：小明家买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！
师：为了让大家看的更全面，我们来看一看房间的平面图。观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？生：一共有几个房间？生：客厅有多大？
二、学习新知：面积1、物体的面积。
师：我们所说的大，指的是客厅的什么大呢？
生：客厅的面积。（根据学生经验和预习，应该能知道）师板书：面积。
师：那你知道什么是客厅的面积吗？生：客厅地面的大小就是客厅的面积。
师小结：像这位同学说的，客厅地面的大小就是客厅的面积。那教室的面积呢？
生：教室地面的大小就是教室的面积。
师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，每个物体表面的大小就是他们的面积，你还知道哪些物体表面的面积。板书：
物体表面的大小就是它们的面积。生：课桌面的大小就是课桌面的面积。
生：黑板面的大小就是黑板面的面积。生：
文具盒面的大小就是文具盒面的面积。
师：黑板面和桌面谁的面积大？生：黑板面。师：为什么？生：一看就知道了。师：其实你们用的是观察法。
让我们一起来摸一摸物体的面积。如桌面，数学课本的面积等。师：摸完了，什么感觉？生：平平的，滑滑的。
其实不光物体有面积，我们学过的很多平面图形也有面积，我们一起去看看吧！师：我们先来看一看长方形的面积。
师：（盖一半）是不是长方形的面积？生：
不是，应该全部盖住。
师：整个面的大小才是长方形的面积。师：你还知道哪些图形的面积？生：圆形，正方形，长方形我们一起看一看这些图形的面积：
动画展示正方形、圆形、以及其他图形的面积。
师：出示角的**，角有面积吗？生：没有。师：为什么？
生：没有封口。（学生可能会有别的说法）
师：真聪明，我们研究平面图形的面积都是指封闭图形的面积。板书：封闭图形的大小师小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。2、认识面积单位：
1）、师：我们知道了什么是面积，那你能解决“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？我们把餐厅和厨房搬到教室里比大小不太现实，老师给你们准备了代表餐厅的正方形卡片，和代表厨房的长方形卡片。
想一想，怎么比较它们的大小。小组合作讨论一下，讨论后，汇报交流生：我们用眼睛观察。
生：我们重叠到一起比较。师：重叠法。生出现不同的答案。
师：看来，同学们的意见有点不统一，那到底是谁的面积大呢？我们还可以借助手中的学具帮我们解决问题，老师给每个组准备了正方形和圆形的卡片。
利用这些学具，小组合作想一想办法。合作之前老师提出几点要求①小组认真讨论，选择合适的方法。②想好方法后，选择合适的材料。
2、请学生汇报自己是怎么做的，有什么发现。3）、汇报交流。
组1：用圆片摆，餐厅用了9个，厨房用了10个，厨房面积大。组2：用正方形摆，餐厅用了36个，厨房用了40个，厨房面积大。
师：刚才大家利用卡片摆一摆的方法，然后数出卡片的数量，这是个非常好的办法。师：老师这样摆，能不能比较这两个图形的大小？生：不能，因为他们大小不一样。
师：也就是说他们的标准不一样，我们在比较两个物体面积的时候，要用统一的标准来比较。这个标准就是面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
板书：面积单位4）、认识平方厘米。
师：1平方厘米到底有多大呢？
师出示：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
师这个小正方形的面积就是1平方厘米，小组动手量一量，这个小正方形的边长是多少？学生操作、感受。边长为1厘米。
师：板书边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。（1）用你喜欢的颜色涂一涂。
2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。师生一起找一找：
生：指甲盖的面积大约是1平方厘米。生：键盘上的按键面积大约是1平方厘米。
师：你们觉得1平方厘米怎么样？
生：太小了。师：1平方厘米一般用来表示比较小的物体的面积。5）、认识平方分米。
师：如果让你用1平方厘米量量桌子面的面积是多少？
学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
师：请同学们仔细观察手中的黑色的正方形，你猜一猜它的边长应该是多少？生：1分米。（10厘米）
师板书：边长为1分米的正方形的面积就是1平方分米。说一说生活中那些物体的面积大约是1平方分米。生：粉笔盒的面的面积。生：开关盒面的面积。
师：我们手掌面的面积大约就是1平方分米。
6）、认识平方米。
当要测量我们教室地面面积大小的时候，我们用1平方分米可以吗？生：太麻烦了。有更大的面积单位吗？
师：1平方米，边长为1米的正方形的面积就是1平方米。出示准备好的1平方米的纸板，给学生建立表象。
师：生活中那些物体的面积大约是1平方米。（1）教室里大约4块砖的面积就是1平方米。（2）家里的餐桌面的面积。
师：想一想，生活中测量物体的面积的时候，何时用平方厘米，何时用平方分米，何时用平方米呢？生自己总结。三、拓展练习。
一、填上合适的面积单位。
1、测量火柴盒表面的面积（）2、测量电视机面的面积（）3、测量教室的地面的面积（）４测量邮票的面积（）５测量课桌的面积（）二、下列字母分别用了多少平方厘米的彩板？
三、填上适当的单位名称。
1、一个椅子面的面积大约是6（）2、一个指甲盖的面积大约是1（）。3、一个开关的面积大约是80（）。4、教室的面积大约是60（）。
5、一块橡皮的面积大约是4（）
四、比一比，谁的眼睛最亮。
小明一家三口，坐在一个1平方分米的方桌旁吃饭。一不小心，小明吃到一粒石子，他那颗表面约1平方米的大门牙被硌到了，鲜血直流。妈妈急忙掏出4平方厘米的手帕，捂住小明的嘴向医院跑去！
五、下面哪个图形的面积最大？哪个最小？
四、课内小结。
师：同学们，谈谈今天你有什么收获？生谈收获。
第一课时买铅笔
师板书 10 9 1 1 5 6 4 想加法算减法因为9 6 15，所以15 9 6 师板书 9 15 师 孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？师 现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算 16 8 你是这样算的？师板书 16 8 8 10 8 2 2 6 8 3 ...
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