一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计

一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计。

教材分析]这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：

遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

教学目标]1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助***课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

教学重点]1.识字、写字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助***课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

教学难点]初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

教学课时]2课时。

课前准备]生字、词语卡片、多**课件。

教学过程]第一课时。

一、情境导入，揭示课题。

1.（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

2.板书：咕咚。

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课文。

整体感知。1.请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事**现了哪些动物，请用“—”划出来。

2.交流反馈。

a.指名分段读课文，师生共同正音。

b.指名回答第2个问题。

3.识记生字（齐读，指名读，**车认读。）

转、跟”是前鼻音。

咚、命、象、领”是后鼻音。

熟”是。翘舌音。

着”是多音字，在课文里读轻声的“ｚｈ

三、**结合，品读课文。

教师指导**结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

一)阅读课文第。

一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第。

一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合**理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？

叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.

指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。

)(二)阅读课文第。

三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。

)2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！

”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.

过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。

听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.

指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。

他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的**。)7.学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。

(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合**引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

四)阅读课文第。

六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.师生齐读课文第。

六、七自然段。

3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

四、整体回顾，拓展延伸。

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：

沉着冷静、肯动脑筋。

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

板书设计：20咕咚。

兔子。拔腿就跑。

小猴。跟着跑。

沉着冷静。大伙儿。

一个跟着一个肯动脑筋。

野牛。拦、问。

一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计

《咕咚》第一课时

咕咚第一课时

《咕咚》第一课时

其他用户还读了