一年级上册《小书包》第一课时教学设计。
一年级上册《小书包》第一课时教学设计。
教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2 个生字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教学准备：1.多**课件一组。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。
3.为每小组准备一份本课的生字卡片。
教学过程：一、儿歌引入，学习“书包”
1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的。好朋友小书包。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
1）读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再**车巩固读。
2）识记生字“书、包”。
说说平时在**见过“书”，根据学生的经验理解“书”。
包”，结合实物书包，进行形象记忆：
书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。
二、小组合作，识记生字。
1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关**：
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。
2.学习本课新词。
1）学生自己拼读课文中的词语。
2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。
3）打乱顺序，归类读。
3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）
作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）
小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）
小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）
小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）
设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。
4.识记生字。
1）认读没有**和拼音提示的词语。
2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。
3）认读单个生字。
可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着**车读，最后词语卡片认读。
4）归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
设计意图】识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。
三、运用游戏，复习巩固。
1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
设计意图】创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。
四、观察辨析，学写“书、本”
1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
设计意图】从整体观察，现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈，一步一步，要扎扎实实。
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