一、创设情境导入新课。
1．教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”
教师板书课题，学生书空。重点指导“司”的笔顺、结构。
2．教师采访学生：你姓什么呀？
学生回答后，告诉学生“司马”是复姓。你还知道哪些复姓呀？
3．齐读课题，注意词的节奏：司马——光。
在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。】
二、初读课文，检查字词1．出示自读要求：（课件展示）
1）自由读课文，遇到生字，结合拼音多读几遍。
2）边读边从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。想：课文里写了一件什么事？
3）标一标，课文有几个自然段？2．学生初读课文。3．合作学习。
1）读词语：同桌合作学习文下带拼音的词语，互读、互听、互纠。
出示：假山水缸别的吓哭叫着都慌了一块使劲砸破得救。
教师引导：平时我们都用哪些方法识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。识字方法举例：
1）换偏旁识字：块、救、劲。（2）猜字谜识字：
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）（3）读生字：尝试让学生当老师，主持学习生字。出示：别到都那吓叫。
4．指导观察、练习写字。
1）课件出示田字格中的6个生字，让学生观察字的结构及占格。教师重点指导并范写“到、都、叫、”这三个字。
师提示：“到”字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。请先看老师写，（课件示范写“到”）然后大家再跟着写。
师提示：“叫”字有口字旁要写得左窄右宽，“口”字应该写得小而高。（课件示范写“叫”）然后大家再跟着写。
师提示：“都”字有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：
左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”；右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。（2）学生练写。先描红再仿写一个，对照再写一个。
3）把学生写的生字、词在多**上展示，并引导学生评一评。（4）全班交流。
《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。”指导学生主动识字，识写结合，提高识字教学的效率是必须认真落实的教学任务。】
三、整体感知，初步了解课文内容。
师过渡：同学们的生字掌握得特别熟练，那课文读得怎么样呢？
1．接读课文，其他同学学会倾听：想想课文写了一件什么事？2．教师学生从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。用自己的话说说这篇课文写了一件什么事？随学生回答教师板书：
小朋友掉进缸里。
司马光砸缸。
小朋友得救3.质疑：
同学们想不想深入了解司马光是怎样砸缸救人的？我们下堂课学习。
司马光第一课时教案
22 司马光。教学要求。1 学会本课4个生字，并能正确 美观地书写生字。认识2个字，1个偏旁。2 正确 流利地朗读课文。3.了解课文大意。教学流程。板块一 谈话导入，揭题激趣。1.小朋友，今天我们班级来了那么多老师，她们听说21班的学生，热情好客，大家能用掌声来欢迎一下我们的客人老师吗？我们班的孩子...
《司马光》教学设计第一课时
司马光 教学设计。第一课时。教学目标 正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学准备 1 课前学生充分预习。2 ppt 课件。教学过程 一揭题。1今天我们学习第20课。学生齐读课题 司马光 2认真读过课文小朋友知道司马光是个怎样的孩子？学生自由评价，要求 把话说完整。3教师...
《司马光》第一课时教学设计
教学内容选自人教版实验教材一年级下册 学习目标 知识与能力 1 认识 司 假 等13个生字。会写 别 到 都 那 四个字。2 能正确 流利地朗读课文，初步理解课文大意。过程与方法 1 学生在朗读课文的过程中认识13个生字，感知课文大意。2 在互相交流识字方法的同时，多次巩固九个生字的读音。3 在观察...