《西湖》第一课时教学设计。
教学过程：第一课时。
一．调动积累，激趣揭题。
1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指**，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。
2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）
4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是**呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）
5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中***戒指理解）
先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）
二、**结合，初步感知课文内容。
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像**去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。
（**幻灯片，同时**课文录音）
2、生谈感受。
通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）
3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。
1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——**车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）素有连绵起伏淡犹如格外。
漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂。
重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令②去掉拼音读。
5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）
边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）
6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——
出示课文第一自然段），学生齐读。①学习生字“素”，理解“素有”的意思：字典上共有种解释：abc这里选第种。②第1自然段告诉我们什么？
过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。三、学习生字，指导书写。
1、你准备用什么方法记住这些生字？
换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹加一加：令——铃、岭、冷、领2、如何把字写漂亮？
重点提醒：掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；般：
注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；初：左右部分的起笔一样高。四、作业：
１、钢笔生字描红。２、练习朗读课文。
西湖第一课时教学设计
苏教版三年级语文 西湖 教学设计第一课时。黄家湾九年一贯制学校石宁。教材分析 西湖 这节课作者以清新的语言描绘了西湖秀丽的景色，抒发了作者热爱大自然以及热爱祖国大好河山的思想感情。全文分别描写了远山 湖面的美丽 各景点的旖旎风光及月下西湖的美妙意境。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切 生动 自然，...
西湖 第一课时
西湖 第一课时。课前准备 课件。课时目标 1 初读课文，学习生字新词。2 认识比喻句，学习文中比喻句的运用。3 理清文章脉络，感受文章的写法。教学重点 目标1和3 教学过程 一 诗句引出西湖。1 出示 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2 指名读，问 知道说的是哪儿吗？3 师板书课题 6 西湖。齐读课...
西湖 第一课时
6 西湖教学目标 1 能正确流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3 默读课文第 自然段，注意句与句之间的联系。4 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点 难点 文中生字词多且易读错，这是教学的难点...