角教学教案。
执教者：徐贵涛。
教学设计。本课设计旨在遵循从具体到抽象，从感性到理性的渐进认识规律，以启发**式教学为主导，不断创设丰富而贴近学生生活实际的情境，引导学生**新知。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者，引导者和合作者，使知识的形成过程转化为学生观察，发现，探索和运用的过程，充分体现"数学教学主要是数学活动的教学"这一教育思想。
通过实际问题的解决，体验数学与日常生活的密切关系，让学生认识到生活中处处有数学，以此激发学生的好奇心和主动学习的欲望，培养学生观察，**，抽象，概括的能力和把实际问题转化为数学问题的能力。
三维目标。知识与能力。
通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式和四种表示方法；理解尺规作图的意义，熟练掌握用尺规作一个角等于已知角的方法。
过程与方法。
通过实例找角，培养学生观察、**、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。
情感、态度和价值观。
通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心和求知欲，领会从特殊到一般的思想方法，培养学生的探索精神。
突破重难点。
挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角；利用量角器的使用、图形的剪辑和练习的变式从不同层面为学生提供思考的空间。
教学演示。一、
设置情境。展示实物（棱锥、三角板等）
1．观察实物，它们给我们以什么样的感觉。
2．你能把观察得到的图形在黑板上或练习本上画出来吗？
3．这些图形有什么共同特点。
二。自主**。
1.角的概念。
在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共同归纳得出：有公共端点的两。
条射线组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，两条射线是角的两边。
问题：角的大小与角两边的长短有关系吗？
2.角的表示方法。
教师在黑板上画出角的图形，用不同的符号标示，师生共同归纳整理出角的四种表示方法：
用三个大写字母表示。
用一个大写字母表示（顶点处只有一个角）
用一个数字表示。
用一个小写希腊字母表示。
问题：如果从∠aob的顶点o出发在内部作一条射线，共得到几个角？
3.动态演示，探索角的动态定义。
问题1：在平面内，如果一条射线绕它的端点旋转，会形成什么样的图形？
教师可用教具在黑板上演示，最后师生共同得出角的动态定义：角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。
问题2：射线oa绕o点旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一条直线时，形成什么图形？继续旋转，当ob和oa重合时，又形成了什么角？
图形演示得出平角和周角的动态过程）
4.量角器的使用方法。
问题1：你知道如何测量角的大小吗？
测量角大小的仪器叫量角器）
问题2：怎样用量角器度量角？
三、回顾小结。
问题：本节课你学到了什么？有哪些收获？
老师带着学生总结：
本节主要学习角的概念、表示方法、角的度量。
注意的问题：用三个大写字母表示角时，表示顶点的大写字母必须写在中间；以一个点为顶点的角可能是两个，三个等，一定要区别开；角的动态意义，平角和周角的动态形象。
四、作业安排。
138页练习题。
角的第一课时教案
角。一 教学目标。1.角的定义及其要点。2.角的表示有哪几种。3.简单了解平角。周角的定义。二 教学重点 难点 1 教学重点 角的概念。2 教学难点 角的表示方法。六 教学过程。一 引入新课。1多 放映一些生活中图形 时钟，教堂，足球射门请生观察。二 课前自主学习。请同学们带着以下问题阅读课本132...
第一课时认识角
教学内容 课本64 66页。教学目标 1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。3.使学生知道角有大小，能够直观区分角的大小。4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教具准备 课件 活动角 两根小棒教学过程...
第一课时认识角
第六单元认识角教材分析。教学内容 义务教育课程标准实验教材北师大版第四册64页 65页。本单元包括认识角 长方形 正方形 平行四边形以及欣赏设计等内容，是小学阶段培养学生空间观念 发展空间想像力的主要内容之一。认识角 是本单元的第一课时，教材在这部分内容的编排上，密切结合学生的生活经验，充分组织学生...