师说。一、导语：教师是人类灵魂的工程师，我们每个人的成长都离不开老师的辛勤培育，而且在座的各位在不久的将来，也都会成为教师中的一员。大家对教师这一职业可以说既熟悉又陌生，那么今天就让我们一起来了解一下。
中国文化史上第一篇集中论述教师问题的不朽之作——《师说》。
二、文学常识 ：
师说》选自《昌黎先生集》。韩愈，字退之，唐代著名文学家、哲学家，世称韩昌黎。宋代苏轼称他为“文起八代之衰”（文起八代之衰：
指韩愈的古文，提振八代的萎靡文风。八代，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。 ）明人列他为“唐宋八大家”之首。
唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙欧阳修、王安石、曾巩。
三、写作背景：
我国自古就有尊师重道的优良传统。但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视，这种风气一直延续到了唐代。当时仍沿袭着一种封建门阀制度，贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子学。
他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种“耻学于师”的恶劣风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。
四、作者简介：
韩愈（768—824），字退之，河南河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。少小孤苦，由兄嫂抚养长大，二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。
唐代很有影响的教育家：先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门**。
唐代古文运动的倡导者：反对魏晋六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。
五、解题：说”是古文中的一种文体，属议**范围，一般为陈述自己对某种事物的见解。如《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《师说》等都属于这一种文体。
说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。
“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。
六、文中生字注音。
愚昧（yú） 句读（dòu） 或不焉（fǒu） 相师（xiāng）
谀 （yú） 郯子（tán） 苌弘 （cháng） 老聃（dān）
蟠 （pán） 经传（zhuàn） 贻 （yí） 巫医（wū）
七、研读课文。
1.教师范读。
2.学生齐读。
3.研读第一段。
请一位学生来读第一段。
让学生结合课文注释先自己翻译第一段，检查学生的翻译情况。
教师对第一段进行逐字逐句的讲解，并指出应掌握的重点字词。
再次让学生串译第一段。
同学们齐读第一段。
分析第一段。
提问：用原文回答下列问题：
1、人为什么要从师？
学者必有师；
师者，所以传道受业解惑也；
人非生而知之者。
2、作者认为从师的标准是什么？
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
思考：第一自然段提出了怎样的中心论点？从哪几个角度对中心论点进行阐释？
提出中心论点：古之学者必有师。
老师的作用：传道受业解惑。
从师的必要性。
从两个角度阐释人非生而知之者。
择师的原则无贵无贱，无长无少，道之所存，师之之所存。
学生结合板书，课堂背诵，教师巡回检查。
齐声背诵第一段。
师说第一课时
学习目标 1.介绍作家作品，了解时代背景。2.反复诵读，疏通文中字词句。3.整体把握文章内容和思路。4.研读文章第一段。知识导学 1.作者介绍 凤凰新学案p27 2.解题。说 是一种议 的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。说 比 论 随便些。初中学过的 捕蛇者说 马说 等等都属 说 一类文体。说 古...
《师说》第一课时
教案。课题 师说 第一课时。第周第课时总第课时。教学目的 1 学习本文 破 立 结合 正反对比的写法。2 理解本文的中心论点，并用自己的话加以表述。3 了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊 坚持真理的精神。重点与难点 破 立 结合 正反对比的写法。教学设想 1 多 辅助教学。2 诵读法 讨论...
师说第一课时
师说 导学案。科目 语文班级 2013级课型 复习课课时 2 备课人 李桂芳李红娜备课时间 学生姓名 学习目标 知识目标 1 读准字音，正确读准句子停顿，熟练朗读课文。2 把握古代论说文的特点，理清文章脉络，掌握文章的主要内容。能力目标 掌握实词 师 道 惑 知 和虚词 者 乎 于 之 等的用法和意...