第一课时谁的得分高。
一、教学内容《谁的得分高》(教材第页)二、教学目标。
1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；2、培养工整书写，认真计算和检验的好习惯；3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。三、重点难点。
重点：掌握竖式计算的简便写法。难点：利用竖式计算解决问题。四、教具学具课件。
五、教学设计(一)问题情境。
师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，他们非常喜欢玩套圈游戏。
这一天他们玩套圈比赛，我们一起来看看他们的比赛成绩好吗？下面我们就一起来看看，注意大屏幕。
课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表：你能看懂吗？你了解到了哪些数学信息？
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。
淘气两次得分超过了笑笑。··
师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用**描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】
二)自主**1、进行估算。（这是我们要注意的地方）
课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，（一起读一读他们说的话）你觉得他们谁说的对呢？为什么？
生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。
设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。
】2、尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说你是怎么样计算的？学生可能出现的多种算法有：
这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：
由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是。
95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。这是学生最容易出错误的，老师必须强调。
师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。
设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。
体验算法多样化。】(三)总结提升。
师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。
把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。六、板书设计谁的得分高。
24+30+41=95(分)23+44+29=96(分)
答：淘气共得了96分，笑笑获胜。
苏教版二年级数学下册第一单元第一课时
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