二、引导发现，自主**。
一）引导发现：
1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。
二）初次**：
1．教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2．独立思考，交流汇报：
1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。
2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
3．观察比较：
1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第。
一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。
（在归纳时，利用课件逐步演示）
2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4．反思小结：
1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？
让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
设计意图：先让学生独立**方法，再利用观察比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。】
三）再次**：
1．呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？
1）让学生独立列出算式，老师巡视指导。
2）独立口算，小组内交流口算方法。
3）指名说出自己的口算方法。
2．解析过程，深层感知：
1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
2）展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。
方法一+4=83
方法二+13=83
方法三+9=83
如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。
3）完整呈现，观察比较：
这三种方法中，哪两种方法可视为相同的方法？（第。
一、三两种方法）
谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第。
一、三两种方法是拆分一个数，而第二种方法是拆分两个数）
你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言。
这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。
3．小结反思：
1）今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。
2）你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。
设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。】
三、实践应用，巩固提高。
一）完成教材p10的“做一做”。
1．课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。
2．学生根据主题图，提出数学问题并解答。
1）让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最后在组内交流汇报。
2）集中汇报，指名说出口算的过程。并反馈订正。
设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握，在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时，掌握所学知识。】
二）口算比赛。
1．看谁能算全对：练习二的第1题。
1）学生独立完成，比一比，看谁能算全快，教师巡视，注意对速度慢的学生进行指导。
2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。
3）反馈：请全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对有错的学生给予鼓励。
2．看哪一小组全做对：练习二的第2题。
1）学生独立完成，最后以小组为单位进行评比，看看哪一个小组能做全对。
2）全部完成后，请同桌学生互相检查正误。对全对的小组给予表扬。
3．错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进行展示（不要说出出错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出错了。
4．我是小小营业员：课件演示练习二的第3题：
1）情境创设：课件呈现第3题的情境图，先出现问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟，一共需要多少元？让学生独立列式解答，并说出计算过程。
2）学生提出问题，并解决。
5．我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。
1）同学们请仔细观察图，谁来说一说这幅图画的是一个什么场景？
2）你能根据图上的内容，完整地提出一个数学问题吗？
3）学生叙述问题，教师加以引导或表扬。
4）学生独立解决问题，并说一说自己是如何计算的？
设计意图：通过有趣的比赛形式的练习，激发学生的学习兴趣，同时设计一个错题展示与分析环节，给学生一个必要的提醒，让学生减少或避免出现同样的错误，最后再通过两个情境练习，让学生在具体的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题，达到将所学知识巩固提高的目的。】
四、全课小结，促进内化。
一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？
二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。
希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！
设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。】
第二单元第一课时
一级备课。第二单元my week 二级备课。第1课时part one 教学内容 part one 注 从学生感兴趣的。教学目标 话题进入学习主题，1 能听懂问句 do you often what do we h e on调动学生的积极性。mondays 并能做出正确回答2 能够听 说 读 写单词 ...
第二单元第一课时
第一课时 学生班级 家长签字日期 预习内容 教材第19页例1 学习目标 学会 根据平面演示图，用方向和距离来描述某个点的位置。阅读例1 理解题意。找一找我找到的条件 台风中心位于a市方向，距离a市的洋面上。正以的速度沿直线向a市移动。要求的问题 尝试对问题的理解 1 我对 东偏南300 的理解是 台...
第二单元第一课时
第二单元 百分数。教材分析。本单元继续教学百分数的应用，包括五个内容，依次是与折扣相关的实际问题，与成数相关的实际问题，根据已知的税率求应缴纳的税款，根据已知的利率求应得的利息，以及百分数在实际生活中的综合应用。学情分析 1 在此之前，学生已经学习了百分数的意义和写法，百分数和分数 小数的互化，百分...