课题口算除法。主备前所小学数学备课组。
知识与技能：
课型新授课教师邢洋。
课时1负责。
王志长。领导。
1、学会一位数除整。
十、整百数的口算方法，在具体情境中在让学生理解算理并能正确地进行口算。
教学。过程与方法：2、通过动手操作、探索和思考，让学生经历一位数除整。
十、整百、整千数的口算目标。
过程，培养学生的口算能力。情感态度与价值观：
3、培养学生认真观察的习惯及口算能力。
教学掌握一位数除整。
十、整百数的口算方法。重点。
教学掌握口算除法的思维方法，理解算理。难点。
教学讲授法自主合作**法方法。
教学多**课件**。
一、复习导入、明确目标（预设时间4分钟）1、口算（教师出示口算卡片，学生抢答。）。
12÷4=8÷2=14÷7=24÷6=36÷6=18÷9=16÷4=20÷5=35÷5=15÷3=64÷8=72÷9=2、口答。（学生口答）60里面有几个十？800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
师：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课我们来。
学习除数是一位数的口算除法。板书课题。
设计意图：复习旧知加强与新知的联系，为学习新知奠定基础，为**新知做好心理准备。】二、自主**，解决问题。
（预设时间15分钟）（一）**一位数除整十数的口算计算方法。1、出示例1情境图，看图提问题。
师：观察这幅图，从图中你获得了哪些数学信息？你能提出什么问题？请把你的发现和同桌说一说。
学生汇报2、出示例1
指名读题、列式3、学生尝试口算60÷3=
思考：这道题你想用什么方法计算？4、指导学生自学。
5、组织学生进行小组讨论交流。
小组长带领组员组内交流，并将小组的疑问记录下来。6、展示交流、重点解释（1）学生汇报口算方法。
因为（20）×（3）=60，所以60÷3=（20）
（6）沓平均分给3人，每个人得到（2）沓，2沓就是（20）根，所以60÷3=20③因为（6）÷（3）=（2），即将60看作（6）个十，除以3等于（2）个十就是20，所以60÷3=20
师：说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算？（3）算一算80÷2= 90÷3=
设计意图：通过呈现学生的不同算法，让学生在动力思考、合作交流中互相启发，充分理解算理，是每个学生经历口算算理的**过程，掌握口算的基本方法。】（二）**一位数除整百数、整千数的口算计算方法。
师：整十数除以一位数会算了，如果是整百数、整千数除以一位数你们会算吗？
1、板书：600÷3=2、尝试计算600÷3=
师：谁能说一说600÷3=，你是怎样想的？
设计意图：在几十除以几的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出600÷3的口算方。
法和结果。】
三）归纳总结一位数除整。
十、整百数的口算方法。1、学生总结。
整。十、整百、整千数除以一位数的口算除法就是将其转化为“几除以几”来计算。【设计意图：通过总结，建立起数学模型，即掌握整。
十、整百、整千数除以一位数的口算除。
法口算的方法。】
三、巩固深化、应用提高。（预设时间17分钟）1、教材第11页“做一做”。
1）学生独立做“做一做”。每组题由上至下观察，比较算式的异同。（2）小组内交流，总结规律。
掌整。十、整百、整千数除以一位数，可以先用0前面的数除以一位数，在再后面添0，被除数有几个0就添几个0
设计意图：通过观察、比较，发现题目间的内在联系，总结规律，寻找捷径，快速口。
算，不仅发散了学生思维，还提高了学生的口算能力，为后面学习商不变的性质作好铺垫。】
2、教材第13页练习三的第1—2题。（1）独立完成。
2）边做边口述口算过程。3、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）400除以4的多少？4、抢答。（口算卡）
想一想，通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生畅谈学习收获。五、作业：
练习三第4题左半面。
板书设计反思升华。口算除法。
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