单元教学目标：
1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
3、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。
4、加强动手操作，提供自主探索的空间。
5、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
第1课时直线、射线和角。
教学内容：直线、射线和角(课文第35页、36页的“做一做”及练习四中的第1~2题)
一、教学目标的设置：
依据一：《课程标准》
1、总体和学段目标中的描述：
经历**物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。
2、内容目标中的描述：
1）会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30o，45o，60o，90o角。
2）探索某些实物体积的测量方法。
3）能区分直线、线段和射线。
4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述。
1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
依据三：教材和学情。
1、教材简析：
直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。本课内容是本册第二单元“角的度量”起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步认识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的认识，本课内容在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识，对图形之间内在联系的认识。
本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。
2、学情分析：
本节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告诉学生。
鉴于以上分析，本节课的教学重点是：
1、掌握直线、线段、射线的区别与联系。
2、掌握射线和角的概念及性质。
本节课的学习目标是：
1使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
二、教学评价的设计：
1、通过课堂观察、提问，检测目标的达成。
2、利用做一做及练习一的，检测目标3。
课件、活动角、直尺、三角板。
三、教学程序的预设：
一、线段、射线与直线的认识：
1、出示一条线段：
问：a、这是什么？（板书：线段）
b、为什么说它是线段？（即线段的特点？）
c、 你能画一条3cm长的线段吗？
2、画一画：
你能画出一条与线段不同的线吗？
自由练（根据学生实际情况进行适当启发）
3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）
1） 投影展示"直线"
a、问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）
b、师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）
c、你会画直线吗？（对照定义，说明“无限延长”表现在“没有端点”）
2） 投影展示"射线"
a、这条线与线段有什么不同之处？
b、说明"射线"的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）
c、你会画"射线"吗？（自由画，一生板演）
反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）
3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）
4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。
5）演示一些射线，如手电筒光、多**演示太阳光等。
4、线段、射线与直线的比较。
a、出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论）
b、其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）
c、直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分）
d、师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？
5、练习四。
1） p39/1（判断各图是线段、射线还是直线）
2）过一点画射线。
如果给你一点，你能画出多少条射线？
a、先定点，（30秒画射线比赛）
b、汇报。如果给你时间你还能画吗？
c、电脑演示无数条。
d、公共端点的认识。
二、角的认识：
1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？
自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角。
问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）
学生概括得出角的概念（板书角的概念）
2、分别演示三个角的形成过程。
问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）
3、得出角的概念，并自学角的各部分名称。
打开课本划一划，读一读。
4、继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。
5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。
说说为什么？（注意引导学生运用"概念"去判断）
6、画角（先自由画，再一生实物投影演示）
说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）
再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（独立练）
7、活动角介绍。玩活动角
a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）
b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）
c、想一想角的大小与什么有关？
小结：角的大小与两边叉开的大小有关。
d、多**出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）
多**出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。
e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？
小结：角的大小与边的长短无关。
8、练习、1） 判断。
a、线段有两个端点，能量出它的长度。
b、一条射线长3厘米。
c、小明画了一条5厘米长的直线。
d、小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…（
三、小结：这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？
课后作业： p40 8题。
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