第一单元第一课时（统一长度单位）课本第2页例1“做一做”
主备人教学内容。
余长娥。一审。
合格。二审。
合格。第一单元第一课时（统一长度单位）知识目标。
执教人余长娥。
使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
教学目标。能力目标情感态度。
通过学生观察、**等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统。
教学重点。一长度单位的必要性。教学难点培养学生初步估测意识。
教师准备尺子。
教学准备。学生准备。
教学环节。圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等尺子。
过程与方法修备栏。
一．课堂导语：
同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？让学生在具体的粉笔和铅笔哪个长，哪个短？操作中体会用不。
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？同的标准去量同这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？一物体会出现不。
同的结果，由此。
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单引起认知冲突，位。（板书课题）体验统一长度的。
必要性。二、**新知。
1、提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨。
论，想办法，小组交流。
2.汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学。
们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
用不同的方法练。
测量过程中教师巡回指导。
习让学生在具体。
3、小组交流。活动中体验统一让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显长度的必要性。
然，同学们和老师的测量结果不同。
4质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
5.活动延伸。
用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。
学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？
让学生分组讨论，然后集体交流。②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。三．积累运用。
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。四．总结提升。
1.大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
让学生自己总结本课所学内容。2.归纳强调。
在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板书设计：统一长度单位。
一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。
小结：在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要。
性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。
教后反思。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考。
虑重视的问题。
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