第六单元长方形和正方形的周长。
教材分析：本单元内容包括认识周长、长方形和正方形周长，室外测量三部分。长方形和正方形周长是在学生认识了长方形和正方形的基本特征，常见的长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。
本单元在编排上注重旧知识对新知识的推动作用。在引导学生认识周长的同时，重视探索长方形和正方形周长的方法，在教学中要把认识周长和计算周长贯穿于整个教学活动中，这是培养学生对周长正确计算能力培养的重要途径。室外测量从实际问题出发，引导学生积极主动的探索新知，并能应用新知解决问题。
体会数学与生活的密切联系。
教学目标：1.结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形，正方形的周长计算方法。
3.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
4.结合具体情境感知图形知识与实际生活的密切联系，培养初步的空间观念。
重点、难点。
重点：探索并掌握长方形，正方形的周长计算方法。
难点：能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教学建议：1.在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系。
从学生熟悉的生活情境或具体的事物出发，使学生通过观察、操作、探索交流等多种形式的活动，获得对空间与图形的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。让学生运用长方形或正方形的公式来解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。
2.让学生亲历“做数学”的过程。
在教学中给学生提供充分的活动机会，如：测量，比较，引导学生自主探索和充分交流的过程中理解掌握长方形、正方形周长的计算方法。教学时，还要满足多样化的学习要求，肯定不同的**过程。
课时安排。本单元计划5课时完成教学。
第一课时认识周长。
教学内容。教材74～75页了解不同物体的周长。
教学提示 利用生活中常见的小布艺，通过如何确定“小布艺花边的长”这一问题，让学生在合作研究、动手操作的过程中，引出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长，进一步认识周长的含义。
教学目标。知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
过程与方法：能测量并计算不同物体图形的周长。
情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
重点、难点。
重点：指出并测量出不同物体、图形的周长。
难点：测量物体周长。
教学准备。教具准备：多**课件、不同形状的物体。
学具准备：直尺、剪刀、小布艺、针、线等。
教学过程。一、 创设情境，激发兴趣。
用课件演示：工厂生产的两种小布艺，及制作好花边的过程。
让学生说一说什么是周长？像这样围小布艺一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随之改变。
设计意图：激发学生学习兴趣，利用**冲击学生大脑，使学生在有了感性认识的基础上进一步探索新知。
二、 探索新知。
师：工厂里这两种小布艺的周长究竟是多少呢？我们怎样测量出来？
小组合作，利用学具解决问题，测量出小布艺的花边长度。
小组汇报活动收获：
生：我们先把小布艺的花边做好，再拆下花边量一量。
生：先找一根绳子沿着小布艺的边绕一圈，再测量绳子的长度，绳子的长就是小布艺花边的长度。
生：把圆形小布艺对折，用绳子绕对折后小布艺的弧形边，绳子的长再乘2就是圆形小布艺的花边的长度。
生：长方形小布艺就用直尺量出每条边的长度，再把四条边的长度加起来，就是长方形小布艺的花边的长度。
生：要知道长方形小布艺的花边长度，可以只测量一个长边和一个短边，各小组不同方法，只要正确，就要给与肯定。
教师小结：花边的长就是小布艺的周长。我们会用不同的方法得出小布艺花边的长，就是求出了小布艺的周长。
师：现在我们找一找身边这些物体的边线吧。
请同学们指出硬币面、课本封面、课桌面的边线，并用手摸一摸。
描一描，让学生描一描自己的练习本，橡皮的周长。
师：这些物体的边线就是它们的周长。
设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
三、 巩固新知。
量一量，看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）
你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）
1）测量树叶的周长和腰围。
2）测量铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长，鞋底面的周长。
各小组把测量结果记录下来与同学交流。
设计意图：指导学生通过实践活动，根据所学知识进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。
四、达标反馈。
用彩笔描出图形的边线。
五、课堂小结： 孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题？
六、布置作业。
1、你能用彩笔描出下面图形的边线吗？
2、你知道下面图形的周长吗？
板书设计：认识周长。
花边的长就是小布艺的周长。
物体的边线就是它们的周长。
周长在我们的生活中无处不在。
教学反思。本节课从学生已有的生活经验入手，合理设计活动，创设主动探索交流的学习氛围，精心搭建求知的舞台， 以促进学生自我发展为中心，让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程！ 整个活动中，完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学**于生活，应用于生活。
教学资料包。
一）教学资源包。
优秀的教学导入。
师：在你们的课桌上都有一张**，**上有一个可爱的**小动物，你喜欢它吗？把它剪下来。看谁剪得又快又好。
生：动手剪。
师：说说你是怎样剪得？
生：沿着**的边线剪下来的。
师：同桌之间指一指你剪出的**的四周的边线，生：用手指沿着四周边线走一圈。一圈的长度就是它的周长。
板书：认识周长。
设计意图：通过学生动手操作，整体感知周长，让学生形成周长的概念。
二）资料链接。
第一个算出地球周长的人。
两千多年前，有人用简单的测量工具计算出地球的周长。这个人就是古希腊的埃拉托色尼。埃拉托色尼博学多才，他不仅通晓天文，而且熟知地理，又是诗人、历史学家、语言学家、哲学家，曾担任过亚历山大博物馆的馆长。
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