第六单元：单元教材分析教学与实践活动内容：
奇妙的变化——分数的初步认识。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识几分之。
一、几分之几；简单分数的读写；简单分数的大小比较；简单是同分母分数加减法；用分数的基本知识解决简单的实际问题。教材分析：
本单元是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。
因此，本单元一开始就通过学生感兴趣的人体结构变化图，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注自身成长变化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。本单元设有两个信息窗，信息窗1呈现的是人在胎儿时期、婴儿时期和**时期头长占整个身长比例的变化图，引入对分数初步认识的学习：
认识几分之。
一、几分之几，认识分数各部分的名称，比较简单分数的大小。信息窗2呈现的是成年人的身体各部分与身长的比例图，引出对同分母加减法的学习，知道分子、分母相等的分数就是1。教学目标：
1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称；在具体情境中，会比较简单分数的大小。
2、在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加、减法，体验数学与现实生活的密切联系。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养学生对数学的兴趣。实践活动设想：
联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。
教学重、难点：
教学重点是初步理解分数的意义和比较简单分数的大小；教学难点是分子是“1”的分数大小的比较。课时安排：6课时第一课时。
教学与实践活动内容：
青岛版的三年级数学上册第72——73页教学与实践活动过程：一、导入新课：
出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。你对哪个时期印象最深？了解到什么？二、讲授新课。
他们从图中了解到什么？
多少是一半？一半怎样表示？（小组交流）说说你是怎么表示的？
3、有没有什么符号可以表示一半？
出示：1/2读作二分之一这样的数，我们叫它分数。4、教学书写：
先写“—”再写“2”，最后写“1”5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？
6、婴儿、**的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？
**呢？7、今天，我们认识了3个分数：1/2 1/4 1/88、学习书写：
1/2：先写“—”再写“2”，最后写“1”分数就这三个吗？你还知道哪些分数？三、小结板书设计：分数的初步认识读作二分之一读作四分之一1/8读作八分之一教学反思：
通过看图和实际的操作，学生对分数的含义认识比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一部分学生习惯从分子开始读，导致错误。第二课时。
教学与实践活动内容：
认识几分之几，分数各部分的名称、比较同分母分数的大小教学与实践活动过程：一、复习导入：
出示**）涂色部分是多少？出示分数，学生涂色。
二、讲授新课。
1、成年人的头长占整个身长的多少？2、成年人上身的长约占整个身长的多少？
3、八分之三是什么意思？（小组交流）你能在这条线段上表示一下吗？4、教学分数各部分的名称3分子分数线8分母。
5、成年人下身的长约占整个身长的多少？你能说一说，写一写吗？6、成年人的上身长还是下身长？（小组讨论解决问题）（引导学生学会比较同分母分数的大小）三、练习。
1、自主练习2：看分数，涂颜色2、自主练习3：火眼金睛辨对错说一说对不对，为什么？
3、自主练习4：先写出涂色部分所表示的分数，再比较大小。（先自己写一写，再在小组中交流。）4、自主练习5：写出下面的分数。
5、自主练习6：先说说题目的意思，再填空。板书设计：分数的初步认识3分子分数线8分母教学反思：
分数的比较是学习的重点，也是难点，需要通过大量的练习来加强巩固与理解。
第三课时。教学与实践活动内容：
比较异分母分数的大小，巩固练习教学与实践活动过程：一、复习导入：出示分数，学生认读出示分数，学生比较大小。
二、讲授新课。
1、你会比较下面每组分数的大小吗？1/4 1/9
2、小组讨论有什么方法？（小组交流）3、全班交流：4、总结方法：
当分子相同，分母不同时，哪个分数大5、你会比较下面的分数吗？1/2和1/4 1/5和1/4三、练习。
1、自主练习7：同位互相合作，完成练习2、自主练习9：填空。
进行小竞赛，看谁填的又对又快3、自主练习10：你能照这样摆下去吗？（先自己摆一摆，再填空，在小组中交流。
）说说，你发现了火柴棒的根数有什么变化规律？4、自主练习11：小小设计师花坛面积占整块地面积的几分之几？
自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积的几分之几？5、自主练习12：数学手抄报。
估一估，“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？“名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？你还能提出什么问题？
6、知识长廊：读一读，了解分数的由来与发展。教学反思：
异分母分数的比较对学生来说比较难理解，开始时可以借助图画来观察、理解。慢慢地过度到抽象的分数比较大小。第四课时。
教学与实践活动内容：简单分数的加减法教学目标：
1、学会通过信息窗提供的信息提出问题，并运用简单的的分数加、减法解决问题。2、通过小组交流，合作探索，体验算法的多样化，培养初步的合作意识和创新能力。3、经历提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的成功感，增强学习数学的信心。
教具、学具准备：教学挂图。
教学与实践活动的过程：一、复习导入：1、出示分数，认读/7是什么意思？3、举例说一个分数。
二、新授：1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇妙的变化。当你长大**的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗？
出示挂图（引导学生观察画面。）2、你能提出什么数学问题？（鼓励学生提出问题。
）3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？你能解决刚才提出的问题吗？（小组内交流）汇报：3/8+4/8=7/8全班交流算法：
1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。（2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。说说你喜欢哪种算法。
4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？这个问题你能自己解决吗？（自己完成）汇报自己的算法。
三、巩固练习。
1、自主练习1：算一算先看图，弄清图意再解答。2、自主练习2学生自己完成练习同位互相检查。
补充类似练习，适当扩展延伸。3、自主练习3
指名说说图意。
同位互相涂一涂，完成练习问题：一共涂了几分之几？谁涂的多？
多了几分之几？四、小结板书设计：简单分数的加、减法3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 85 / 8–3 / 8 = 2 / 8教学反思：
同分母分数的加减法比较简单，学生掌握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地掌握知识。因此必要的练习必须加强。第五课时。
教学与实践活动的内容：完成练习。
教学与实践活动过程：一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的简单分数的加、减法。二、巩固练习1、自主练习4
出示挂图：小组**车竞赛2、自主练习5指名读题，了解题意。
独立完成，指名上黑板，全班订正。
3、自主练习6
出示课件，帮助学生理解题意。小组交流，完成填空4、自主练习7出示挂图，指名读题。
做一朵花用了这张纸的几分之几？做一颗五星比做一面红旗多用了几分之几？这张纸用完了吗？5、自主练习8
独立完成，要求正确、迅速，书写工整6、聪明小屋：
教师出示四个学生名字的卡片，小组合作，按照身高关系排排队。说说你的推理过程。7、你知道吗？
出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？三、小结教学反思：
通过一些各种各样的练习，学生对分数部分知识的学习得到了进一步的巩固与提高。第六课时。
教学与实践活动内容：我学会了吗？教学目标：
1、运用本单元学到的知识解决问题。2、指导学生进行自我评价。教具、学具准备：准备一些拼图。
教学与实践活动的过程：一、导入：
看，小奇和小玲在玩拼图游戏。我们来看看他们拼的怎么样？出示图画。
二、我学会了吗？
1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？2、他们共摆了拼图的几分之几？
指名列算式，说说你是怎么算出来的？3、谁摆的多些？多几分之几？
指名列算式，说说你是怎么算出来的？4、你还能提出什么问题？三、丰收园。
1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴教学反思：
通过这个综合的小练习，学生们进一步地巩固了所学习的知识，教学效果比较好。在教学中，也要适当增加一些练习，帮助他们巩固知识。
三年级上册数学第六单元备课
第六单元采摘节。混合运算。教学内容 本单元安排了3个信息窗。第1 一家三口坐车去采摘园 引出乘加乘减综合算式。第。二 采摘园采摘葡萄引出除加除减问题的研究。第。三 采摘园里摘苹果和梨引出小括号的混合运算的学习。教学目标 1 在解决问题的过程中，理解运算顺序，并能正确的进行计算。2 在具体情景中，提出...
修改三年级上册数学第六单元教案
第六单元乘法。单元学习目标 知识与技能 1.在解决实际问题的过程中，进一步体会乘法的实际意义，感受乘法计算在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。2.探索并掌握两 三位数乘一位数的计算方法，能正确进行竖式计算。经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择适合自己的计算方法。过程与方法 运用...
人教版三年级上册数学第六单元试卷
人教版三年级上册数学科第六单元校本作业 17 18 学校班级姓名评价 一 口算我最棒。12分 二 我是小法官。对的打 错的打 6分 1 一个两位数乘一位数，积可能是三位数，可能是两位数。4的积末尾有2个0 4 两个因数相乘，积一定比每个因数都大。5 因数的末尾有几个0，积的末尾至少有几个0三 数学大...