苏教版语文五年级下册《水》第一课时教学设计

发布 2023-08-12 03:14:51 阅读 4029

26、水。

某某小学:某某某。

教学理念:基于“有效教学”的理念,从学生实际出发,围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”这条主线,凭借“雨中洗澡”、“勺水冲凉”等画面,培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼,体会文字的丰富内涵。

通过深刻体验有水的“乐”,反衬缺水的“苦”,领悟水的“珍贵”。从而明白苦事乐写的反衬写作手法,于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理,让语文工具性和人文性在教学中和谐统一,自然流淌。

教学内容:义务教育课程标准实验教科书·语文》(苏教版)五年级下册26、《水》及课后练习练习。

学情与教材分析:学情分析:

1、课文描述的是一个缺水的偏僻村庄,至于水的珍贵,对于处于“江南水乡”的学生来说,比较难以唤起学生类似的内心感受。

2、课文非常生动的描写了水给村里人带来的“乐”,实际上衬托出缺水给村里人带来的苦,学生对于这种反衬的写法接触不多。

教材分析:水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文描写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。

回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。

课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。

教学目标:1、正确读写并理解:储藏、水窖、润湿、倾注、膝盖等词语。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。抓住重点词句感悟语言文字的丰富内涵,体会水的珍贵,激发学生珍惜水资源的情感。

3、学习作者具体生动地描写人物动作、心理感受等方法。初步感知苦事乐写的写作手法。

教学重点、难点:

通过作者具体生动的语言描述感受水的珍贵。激发学生珍惜水资源的情感。

教学准备:多**课件教学过程:

一、忆缺水之“苦”

1、导语:作家马朝虎在水的一文中,以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的画面,一群特殊的人们,一种特殊的生活经历和感受。

2、水就是马朝虎的童年梦。因为我出生在一个……水成了村子里……请我喝酒,不如请我……在课文中作者还描写了两个场景,谁记得?(板书:雨中洗澡、勺水冲凉)

设计意图:由作者童年勾起对文章缺水的回忆,进而概括文章描写的两个场景。〕

二、感雨水之“乐”

过渡:为什么下雨天和冲凉让我们如此期盼呢?就让我们再次走进课文,将目光投向雨中洗澡的那个场景吧!

1、自由读课文第二自然段,寻找出文中作者是怎样具体生动描述雨中洗澡的场景?

2、交流感受。

1)**写的是雨中洗澡的场景?这是一种怎样的感受?如果请你用课文中的词语来说,你会选择这段话中的哪个词?

2)一场雨,让哪些人如此的痛快呢?3)此时此刻,孩子们在雨中是怎样痛快的?3)此时孩子们的心情怎样?

4)现在你就是雨中的孩子,谁再来读这些话。

5)这真是雨中的一场狂欢啊,让我们再次投入这欢快的雨中吧。读读课文第二自然段。

设计意图:在这个环节的设计中充分尊重学生的独特体验。让学生自己动口喊一喊,让他们以自己独特的感性和经验模式去解读、去感悟,将作者的情感表现出来。〕

3、从雨中感受难得的洗澡之乐,从而更进一步的理解缺水之苦。

1)过渡:是啊,只有在下雨天里,他们才能痛痛快快地享受雨水带给他们的抚摸与清凉呢?可想而知,这真是一个———缺水的地方。水显得是那么地珍贵。

然而这样的日子就像过节一样。但更多的是干燥和炎热。特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。“风干”是怎样的一种感受?

2)炎炎夏日,身体里的水仿佛是被风干一样,还有一个词:晒干。出示狗尾巴草**。

3)这时候他们最需要的是什么?当没有下雨的时候这些珍贵的水储藏在**?这是一个怎样的水窖?

三、享勺水之“欢”

1、认真默读4—5自然段,边读边划出触动自己的句子,并批注上读书体验。

设计意图:学生读书做记号、写感受,留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容,不失为一种很好的读书方法。]

2、分享读书体验。围绕课文中几个重点的句子,体会一勺水给一家子四个兄弟带去的奇妙体验。

1)划出作者描写冲凉感受的句子,选择最喜欢的一句,思考它写得好在**?

课件出示句子:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。你又感受到什么?

毛孔张开嘴巴的吸吮声会听到吗?但是作者分明听了,那是怎样的感受?(2)就在第五自然段中,还有一个“滑”的句子,谁能找出来?(课件)在水的滑动中……

从“滑”中你体会到了什么?为什么不说“流”?板书:感受。

我们再来读这一节。母亲为了让这一勺水最大限度地发挥作用,她还怎么做?从母亲的动作中,你体会到什么?再读。

3、通过不同层次的朗读感悟,让学生与文本产生共鸣,使文本最终在学生脑海中形成画面。

师引读:孩子们,作者这样真切的体验,细腻的感受,都来自于母亲手中这小小的一勺水,正是这一勺水,从头顶倾注而下(生接着读),正是在这一勺水的滑动中,我听得见(生读)我感觉得到(生读),这小小的一勺水,它不多不少(生接着读)

过渡:正是这一勺水,它带给了作者无尽的舒服。(1)师引读,学生闭眼感受。

2)学生自由轻声读课文。指名读,配乐齐读。

设计意图:用**渲染,可以增强学生对文章的感悟。使学生的审美能力和审美情操得到培养和陶冶。]

小结语:许多年过去了,马朝虎对这种感觉还记忆犹新,这种独特的感受,让我们再次认识到。——水成了村子里最珍贵的东西。

最后节母亲说的“你们真的是饿坏了”,你对这个“饿”有什么理解?

四、悟写法之“妙”

文章读到这里大家是否有新的发现,人们明明饱受着缺水的煎熬,而文中却没有怎么写缺水带给人们的苦(板书),而是浓墨重彩地写了雨中洗澡,勺水冲凉带给他们的乐(板书)。这是为什么?初步感受苦事乐写的反衬写法。

五、品人文之“道”

1、看缺水的资料**,教师配音,引发学生对水资源的节约,保护水资源的思考。

2、生活在缺水地方的人,他们对水如饥似渴,相比之下生活在有“水都”之。

称的我们是多么的幸福啊!学到这儿,你们有什么话要说吗?

设计意图:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。不管学生说什么,只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。]

六、作业设计。

1、背诵课文中优美的句段。

2、设计一条节约用水的广告。

板书设计:水。

雨中洗澡痛快勺水冲凉舒服。

苦乐(反衬)

苏教版五年级语文下册《水》第一课时教案

水 第一课时 教学预案。响水县实验小学李云霞。一 教学目标。1.正确 流利地朗读课文。2.学习课文中的3个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.通过朗读课文,感受水的珍贵。二 教学重难点。1.正确 流利地朗读课文。2.通过抓关键词句的朗读,感受水的珍贵。三 教学准备。多 课件。四...

苏教版五年级语文下册《水》第一课时 教案

水 第一课时 教学预案。响水县实验小学李云霞。一 教学目标。1.正确 流利地朗读课文。2.学习课文中的3个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.通过朗读课文,感受水的珍贵。二 教学重难点。1.正确 流利地朗读课文。2.通过抓关键词句的朗读,感受水的珍贵。三 教学准备多 课件。四 ...

2019苏教版五年级下册《水》第一课时教案语文

教材分析 水 系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为 饿水 课文叙写了 我 出生的村子严重缺水,人们爱水 盼水 节水。回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写 下雨时,在雨水中洗澡 炎热时,母亲用 一勺水 为 四兄弟 消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。教学目标 1.能正确 流利 有感...