pep小学英语四年级上册第四单元第一课时教学实录。
unit4《myhome》partalet’slearn
一、指导思想。
英语教学的目的是培养学生能使用英语进行交流，让语言服务于生活。所以课堂教学应尽量贴近学生的生活，即能让学生不感到陌生，又能学以致用。二、教学内容。
能听、说、认读本课主要单词：study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen，并能在日常生活中运用。
三、教材分析。
本课是第四单元第一课时的内容，要求学生能够简单描述自己的房间。pep教材注重学生语言应用能力的培养，内容紧密联系学生的生活实际（例如本课就是对家居生活的描绘），主张在轻松愉快的语言活动中输入语言，从而为培养他们运用英语进行交流打下基础。
四、学情分析。
四年级年级的学生经过一年的英语学习，学生积累了一定的英语知识和技能，部分学生的表现力很强，对英语仍然保持浓厚的兴趣。少部分学生，慢慢脱离英语课堂学习的轨道，学习兴趣不高。为此在教学过程中，我设计了真实语境，并通过多种活动展开教学，提高学生们的学习兴趣。
五、教学目标。
a．语言知识目标：能听、说、认读本课主要单词：study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen，并能在日常生活中运用；能听懂let'sdo中的指示语，并按照指令作出相应的动作；学唱歌曲“mybedroom”.
b．语言技能目标：要求学生能够用英语简单描述自己的房间。
c．情感目标：引导学生合理布置物品的摆放，养成良好的生活习惯。
六、教学重点和难点。
a.让学生在语言学习活动中听、说、认读单词。
b.培养学生在实际情景中运用英语的能力。
七、教学方法。
视听法、全身反应法。
八、教学准备。
a.点读机与和教材相配套的教学课件。
b.教师自制的单词卡片**。
九、教学过程。
step1：warming-up
greetings
dailygreetings,like“hello!howareyou?”
设计意图：互相问候，建立良好的课堂师生关系。)
act,thenaskandanswer
t;whereisthepen?s;itisinthepencil-case.
t;whereistheenglishbook?s;itisonthedesk..
t;whereisthemathbook?s;itisintheschoolbag.
t;whereistheschoolbag?s;itisonthechair.
设计意图：通过问答活动既复习了第一单元的物品名词及方位名词，也为本课室内家具陈设的学习做好一定准备。)
step2:presentation
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：look!thisisamy’然后，教师指着其中一个房间摆设的物品与学生进行交流：
t:what’sthis？
s1:it’sadesk.
t:whatarethey?
s2:theyarebooks.
t:wherearethey?doyouknow?
theyareinthestudy.教读、板书单词study并让学生认读。（设计意图：
通过问答及**展示导入单词study）
2.教师出示bathroom的**，问学生：isthisastudy?
isthisabedroom?学生会回答：no.
教师肯定学生的回答，并告诉学生：动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。（设计意图：
通过问答，提高学生的辨认能力，同时借助**及动作，教学单词bathroom。）
3.教师出示bedroom的**，问学生：whatcanyousee?
当学生回答出bed时，教师说：yes,it’教读bedroom,并板书，让学生认读。（设计意图：
通过问答，激发学生学习兴趣，并借助**及动作，教学单词bedroom。）
4.教师出示livingroom的**，问学生：isitabathroom?
学生回答：no.教师肯定学生的回答并告诉学生：
it’salivingroom.随后问学生：whatcanyouseeinthelivingroom?
学生可能说出：icanseeatv.教师接着说：
教读单词livingroom,并板书，让学生认读。(设计意图：通过问答已知单词“tv”增强学生对livingroom的记忆。
)5.教师做出切菜的动作，然后教师说：i’minthekitchennow.
出示**，教读单词kitchen。教师：ifyouarehungry(做饥饿状)，youcangotothekitchen,h**easnack(做吃饭状).
（设计意图：通过形象的动作及**教学单词kitchen。）
6.**课件，让学生跟着朗读单词及句子。（设计意图：通过课件，在实际的情境中朗读单词及句子，增强记忆。）
step3practice
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成若干组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。（设计意图：通过瞬间记忆比赛，巩固新学单词，并能及**价学生的课堂表现。）
a教师说指令，让学生说出并做出相应的动作，并说出相应的短语。
t：设计意图：通过动作及问答，巩固所学的单词，并学会表达相关动作的英语表达。）
b小组活动。
教师出示单词卡，让一组学生根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。(设计意图：让学生之间进行互动，巩固所学内容。)
c.听录音，跟读并做动作。
step4consolidation
let’s sing “my bedroom”
step5 板书设计
bedroom bathroom living room study kitchen -
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一课时教学反思。英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解 表达技能的问题，不是单纯的知识问题。在课堂中我从激发学生的学习兴趣 开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我利用录音机，...
人教版pep四年级上册英语第一单元第一课时教学设计
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