小学四年级语文教案：荷花（第一课时）
把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。
学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。
初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。
用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：一、谜语导入、激发兴趣。
、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水**，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物。
荷花）、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
、（出示挂图）说说你对荷花的印象。
、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。
（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）
3、小组内交流，各组派代表全班交流。
三、研读课文，体会感情。
第一自然段。
自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）
看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段。
2、第二自然段。
作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？
默读第二自然段，结合图画。思考：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。
进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美。板书）
挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花非常（茂盛。
板书） 学生齐读第二自然段。
在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）
冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。
齐读冒、露两句。注意重音。
第三自然段。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）
同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。
重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
指点：（板书。
活）一个活字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：
那画家的本领可真了不起！这个画家指的是谁呢？（大自然。
板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂）
你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）
让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文。
二、三自然段。（配乐）
第。四、五自然段。
站在这么美的画儿前，我忽然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书。
化为荷花） 如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？
小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）
让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。
作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、体会课文，抒发情感。
学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？
齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）
《荷花》第一课时教案
12 荷花 第1课时教案 教学目标 1 指导学生正确 流利朗读课文，掌握本课生字新词。2 整体感知课文，初读把握课文内容。教学过程 一 创设情境，扣题导入。1 谈话导入，师板书课题。2 扣题发问 读课题，你知道了什么？指导学生学会捕捉课题信息 你还想知道些什么？引导学生猜读 这也是很好的学习方法。3...
《荷花》第一课时优秀教案
荷花 第一课时优秀教案。3.荷花。荷花 第一课时。一 导入。1 我们来欣赏一 片，请你用一个词来形容你看到的荷花。评 我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！2 荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的...
小学语文教学反思《荷花》 第一课时 课例分析
小学语文教学反思 荷花 第一课时 课例分析。教学理念 授人一鱼，不如授人一渔。一 激趣导入。一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。今可采用谜语导入一个小姑娘...