5、三人行，必有我师。
教学目标。1．知道每个人都有长处，善于发现、虚心学习别人的长处。
2．初步学会运用欣赏、倾听、请教、交流等方法取人之长、补己之短。
教学重点：懂得虚心学习的重要性，知道每个人都有长处，能善于发现、虚心学习别人的长处。
教学难点：善于发现别人的长处，学会取长补短。
第一课时：完成教学目标1，知道“三人行，必有我师”的含义；知道学习的重要性；知道每个人都有长处，能善于发现、虚心学习别人的长处。即教学过程设计中活动一到活动三，选择教材的聪明豆“**角”、 教你一招”、 故事园”、 七色光” 及部分“交流会”和“我能行”进行教学。
第二课时：巩固教学目标1，知道每个人都有长处，善于发现、虚心学习更多周围人的长处；完成教学目标2，初步学会运用欣赏、倾听、请教、交流等方法取人之长、补己之短。即教学过程设计中活动四到活动八，选择教材的 “教你一招” 和部分“交流会”、“我能行”版块行进行教学，并根据实际情况进行拓展。
五、教学准备：
教师准备：1、学生调查**。
2、flash动画：两小儿辩日。
3、装有每个班级学生名字纸签的抽签盒。
4、用来折花的彩色手工纸。
学生准备：1、初步收集古今中外善于学习的人取得进步的事例。
2、一位示范折花学生准备如何教折花。，教学过程：
第一课时。教学目标：
知道“三人行，必有我师”的含义；知道学习的重要性；知道每个人都有长处，能善于发现、虚心学习别人的长处。
教学过程：活动。
一、理解“师”的含义。
1、老师含义之一——学校的老师。
在小学学习中，你们接触了许多老师，你最喜欢哪个老师，她教过你什么本领呢？谁能向大家介绍介绍，把喜欢她的原因说清楚。
小结：老师教给我们的本领不单单是课本上的知识，还有不少做人的道理呢！这些传授我们本领的人（板书：教授本领）就是我们的老师。
2、老师含义之二——指出缺点的人。
1）背诵古诗《早梅》
师：语文课上老师教给过你们这样一首古诗——早梅。一起来朗诵。
2）出示古诗的原来版本，让学生找找区别
师：你们知道吗？这首古诗原来可不是这样的。原来怎样呢，仔细听来念一念。找找它们的不同，想想这样改好在哪？
3）看书上故事，谈感受。
师：诗人郑谷帮助齐己改了一个字，就被人们称为齐己的“一字之师”。为何这样称呼他呢？郑谷是一位传授本领的老师吗？一起看看书上的故事。 （板书： 指出缺点）
3、老师含义之三——值得学习的人。
1） 在你成长的过程中，一定也有许多人在不知不觉中成为了你的老师，教授你知识，指出你缺点。回忆一下，你曾经把谁当做了自己的老师，向她学习过呢？我们一起做个现场调查，请你填一填，然后和你的同桌交流一下。
姓名学什么。
曾经学习的人
2）交流后板书：值得学习。
a：班级的同学。
交流中及时肯定和鼓励，可从学生的投票中让学生发现自己的闪光点；了解以班级中同学为自己老师的人数）
b：身边的伙伴。
师：自己的伙伴（板书：伙伴）能够成为自己的老师，可有的伙伴不一定和你是同一班、同一校的，同一年龄的，你曾经有向这样的老师学习过吗？
c：师长。师：有人说，父母也是自己的老师，你同意吗？为什么？
指名交流，并随机问问身边的学生是谁教他走路、吃饭等事，注意在其过程中适时小结。） 板书：师长）
活动。二、明白学习的重要。
1、教师说父母教育自己，让自己受益匪浅的事例。
2、你所遇到的老师给你带来了什么呢？你因此有了哪些进步呢？
3、学生活动：交流古今中外善于学习，取得进步的事例。
1）讲肖伯纳和小女孩子的事例。
师：在我们二年级时曾经学过这样一篇课文，不知道你们还有没有印象。著名的**肖伯纳认识了一位小女孩，和小姑娘道别前，他让小女孩告诉自己的妈妈，说和她玩的是世界闻名的肖伯纳。
小姑娘听了，也让他告诉他的妈妈，说和他玩的是一名普普通通的小女孩。从这件事中，肖伯纳明白了一个人无论取得多大的成就，都要谦虚。
2）了解古今中外善于学习，取得进步的事例。
师：从古至今，有许多这样的例子，你知道哪些呢？你可以看看书，或看看桌上的资料，或向你的新伙伴去了解了解。
3）反馈交流。
小结：是呀，无论是伙伴还是师长，生活中处处有我们的老师。（板书：……我们行为习惯的养成，技能本领的学习、良好品德的形成都离不开他们的教育、引导、指导、培养、鼓励。
4、补充故事，揭示课题。
1）看动画。
师：你们知道吗，就连我国古代著名的大思想家，教育家孔子也曾以孩子为师呢！（出示动画：两小儿辩日）
2）揭示课题。
师：孔子不言以对。他惭愧地对学生说，我不如他们，他们可以做我的老师啊！可见，三人行，必有我师。（出示课题）
活动三：寻找身边的老师。
师：每个人都有值得他人学习的长处，都能成为他人的老师。课后请你们仔细观察班中的同伴，说说准备向谁学习，并把相关内容填写在**中（出示**）
姓名长处学什么。
准备学习的人。
板书： 老师：教授本领。
指出缺点。值得学习的人。
伙伴、师长，生活处处有老师。
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