《跟踪台风的卫星》听课小结

《跟踪台风的卫星》听课反思。

徐文。4月15日，我们学校组织语文老师聆听了百小的王林老师精彩的展示课和讲座。此次活动中，王老师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

一、导入新颖，激发兴趣。

王老师在导入时，并不是直接枯燥的说一说什么是台风，而是先与学生们做个简单的聊天，说一说自己的名字有什么特点，刚开始我还在想，怎么还没进入主题呢？哦，原来这一系列的聊天，王老师在黑板上写了两个字：对话。

这篇课文是以朗读台风和卫星的对话为主线，所以王老师在此设计很巧妙，润物细无声地让孩子理解什么是对话。

读，是语文学习的生命之所在。王老师指导学生朗读课题时，学生们读地很响亮，很有气势，但王老师说，朗读并不是比谁的声音大，而是要注重高低的变化，联想到我在教学过程中，好像也是总强调声音要响亮，并没有太注重这方面的指导。

二、激发兴趣，丰富知识。

在一系列导入后，王老师问了什么是台风？什么是卫星？学生能够简单说出对这两种事物的了解，如“台风破坏性大”、“卫星的作用很大”，为后面课文的感悟打下基础，学生特别能读出台风的巨大威力。

然后引到科学的解释台风的形成，卫星的种类，孩子的了解更进了一步，他们的知识丰富拓宽了，利用课件出示**的形式也让学生很感兴趣。

三、**方案，小组交流。

课标说学生是主体，要把课堂交给学生。王老师在学习词语的时候，把主动权交给了学生，每个小组的成员读一读易错的生字，王老师还使用简笔画，很好的诠释了“监”。

四、读有目的，注重实效。

阅读教学十分强调让学生在读中感悟，在读中品味，在读中体验，在读中升华。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。但学生的读绝对不是小和尚念经式的呆读，学生的每一遍读都应该有明确的目的和具体的要求，这样的读才会有质量，才能有效果。

王老师在学生每一遍读前都清晰地提出读的要求，首先，以“跟踪”一词为切入点，提出的要求是“默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。” 这是对初读情况的检查，也是对全文建立整体印象的过程。

参加本次教研活动之后，我对小学语文有了新的认识，也开阔了眼界，尤作为一名教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，我会努力完善自己，提高自身的道德素养，严格要求工作，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的教师。