17、雪地里的小画家。
教材分析 本文是一年级上册第15课。课文用充满童趣的语言把我们带进了白雪皑皑、银妆素裹的冰雪世界。其间活泼可爱的小动物们正在雪地上嬉戏玩耍，那洁白的雪地上留下了它们一串串的脚印，也留下了一串串的欢声笑语，带给我们不尽的遐想。
课文用生动的语言告诉了我们一些科普知识：四种小动物的爪（蹄）形状及青蛙冬眠的特点。虽然篇幅短小，但却极富感染力，充满了童真童趣，读起来琅琅上口，易于背诵。
冬天是孩子们的，快乐是孩子们的，梦想也是孩子们的，就让孩子们置身于粉妆玉砌的冰雪世界里，去体验大自然的美好吧！
学生分析：语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读， 感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；借助读物中的的图画阅读；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
设计理念 本课教学设计以语文教学的人文性、工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标 知识与技能：会写田字格里的6个生字，做到笔顺正确，认识亻；认读十二个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。
过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主**，个性展示。
情感态度价值观：通过课堂教学与拓展练习，培养学生观察能力、想象能力、表达能力、创新能力，激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点及解决办法。
教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识。
解决办法：创设情境，激发学习兴趣；设计游戏，合作学习，快乐中识字；多种形式朗读宏扬个性，读中感悟；发散思维，拓展想象。
教学方法：针对本课内容，依据上述目标，确定本课的教学将扣住重点句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，从激趣入手，以读准读通课文为基础，借助插图，多**课件等手段引导学生走进课文画面，感受课文意境，继而对课文内容心领神会。
教学教具准备。
动物脚印**、**课件。
教学时间：2课时。
第一课时。一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：
1）你能读准下面的词语吗？
梅花用心几个成长。
参加为了洞里。
2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）
三、再读课文。
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、写字：写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
4、指名书空笔顺。
5、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
6、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
7、看老师范写，生描红。
五、拓展阅读。
字宝宝真调皮，跳进了阅读宝库里，变成了一首首儿歌，还有谜语呢，让我们去读一读吧。
请翻到85页，读《十二月花》《冬天来了》《假如我是一片雪花》。
六、写话。第二课时。
一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、精读感悟。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助**，感性体验，将短句读好。
读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。
可创设对话的情境进行朗读）
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。
2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背。
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？
六、阅读加油站。
字宝宝真调皮，跳进了阅读宝库里，变成了一个个小故事，让我们去读一读吧。
请翻到88页，读一读《雪花》《堆雪人》《冬眠的动物》
七、写话。教学小结：
本课是以韵文的形式的出现，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。
在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。
另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。
教学反思：通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。
二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。
当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：
、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。
、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的**为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。
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