一年级教学设计

填未知加数。

教学内容：教科书第70页，练习十第题。

教学目标。1．理解加法算是中未知加数的意义。

2．会填加法算式中的未知数。

3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重点、难点：会填加法算式中的未知数。

教具、学具准备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。

教学过程设计。

一、复习铺垫。

1．口算练习。

教师出示口算卡片，学生以开小火车的形式进行口算练习。

2．说出各数的组成。

3．猜一猜。

师：老师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？

学生自由说。

师：大家都很聪明，能够用学过的知识很快的猜对了我右手上粉笔头的个数。今天，我们就用学过的只是来解决新问题，看谁学得又快又好。

二、新课。1．教学铅笔图。

教师出示挂图。

师：你在图上看到了什么？（学生自由说）

谁能根据你看到的说一说，并且提出一个问题？（指名说）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7支笔，还要放几支，题里告诉我们了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。未知数可以用小括号来表示。

已经放的7支笔和还要放的支数合起来是10支，谁能列一贯加法算式？（指名说，教师板书：7+（ 10）这个加法算式怎么读？

（教师教读算式：7加几等于10？）7加几等于10？

括号里应该填几？这节课我们就来学习“填加法算是中的未知数”（板书课题）

学生4人小组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？

小组派代表汇报。

问：括号里的3表示什么？

2．教学小旗图。

教师出示挂图。

问：再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先动手画一画，然后在括号里填数。

学生独立完成后，同桌相互检查。

指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？

三、拍手游戏。

指定一个数，教师先拍，要求学生出手指的个数跟老师所拍的次数加起来等于指定数。

四、巩固练习。

完成练习十第题。

连加。教学内容：教科书第72页例一。

教学目标。1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。

学具准备：10根小棒。

教学过程设计。

一、激趣导入。

进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。

每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。

师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。

教师板书课题，学生跟读。

二、新课。课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。

学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。

教师板书算式：1+5+2=8。

教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？

指名答。问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）

除了这方法以外，还有没有别的想法？

教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。

三、教师教做课中操。

四、联系生活实际。

师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。平时你们在**用过连加？

谁能说一说？（指名说）

五、动手摆小棒。

让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。

学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。

六、游戏：出手指。

学生以六人小组为单位进行游戏：其中三名学生出手指，另外三名学生根据。

对方所出手指数写连加算式，游戏轮换进行。

教师宣布游戏开始后，巡视并进行指导。

游戏结束，投影出学生写的算式，集体讲评。

七、小结。问：今天我们学习了什么？

还记得连加算式怎么读吗？

怎样计算连加？

教学反思：连减。

教学内容：教科书第72页例二，练习十一第题。

教学目标。4．使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。

5．培养学生观察、分析和动手操作能力。

3．渗透“事物普遍联系”的思想。

教学重点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。

教学难点：理解图意，正确列出算式。

教具、学具准备：小黑板，口算卡片，10根小棒（或花片、狮子卡片）。

教学过程设计。

一、口算减法。

教师出示口算卡片，学生快速进行口算，并出手指表示结果。

二、新课。小黑板出示图：

师：谁能根据这幅图说一说图的意思？（老师一共有8个篮球，分给男生2个。再分给女生2个，还剩下多少个篮球？）

学生根据图意列出算式：8-2-2=4

教师板书算式，学生跟读算式：8减2再减2等于4。

师：算式里的“8”表示什么？第一个“2”表示什么？第二个“2”表示什么？“4”表示什么？

指名答。问：计算8-2-2=4时，第一步先算什么？第二步再算什么？

指名说，教师板书：

师：哪位同学能说一说这是一道什么题？

学生回答：连减。教师板书课题：连减。

师：大家想一想，计算连减的方法是什么？（引导学生用连加和连减相比较，小组讨论，指名说）

教师小结：计算连减，要从左到右依次进行计算，先算前两个数，再用他们的得数减去第三个数。

三、联系生活实际。

师：平时你在**用过连减？（指名说）

四、动手摆学具。

师：请拿出你喜欢的学具，我们一起来动手摆学具。

请一名学生上台演示。

学生根据教师要求摆学具，并列出算式，4人小组交流计算方法，派代表汇报。

五、巩固练习。

完成第74页第题。

六、发展练习。

看图列式：学生可根据教师出示的图写出不同的连加或连减算式，如：2+5+3=10，5+3+2=10，10-2-5+3等等。

教学反思：加减混合（1）

教学内容：教科书第75页例。

一、例二，“做一做”。

教学目标。1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。

2．培养学生比较、判断和迁移能力。

3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。

教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。

教学难点：初步理解加减混合运算的含义。

教具、学具准备：小黑板，练习本，10根小棒。

教学过程设计。

一、复习。1．连加、连减口算（小黑板出示）

师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。（从左到右依次计算）

2．加法、减法口算：4+3= 7-2=

学生口算出得数，并观察每组中的两题有什么特点。

小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数）

二、学习新知。

1．初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的特点。

师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？

学生说组合题，教师板书：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=

师：这些题有什么特点？（这些题有加法计算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。

学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。

教师板书课题：加减混合。

2．**计算方法。

师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组讨论一下，试着算一算。

学生交流后说说个人方法。

教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。

学生说出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的计算顺序：第一步先算……第二步再算……

教师板书出计算过程。

师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺序总结起来？

归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数再与第三个数进行计算，也就是从左到右依次进行计算。

三、巩固练习。

1．学生说一说第75页“做一做”的图意并玩成填空。

2．同桌互相摆小棒，列出加减混合的算式并计算。

五、小结：通过今天的学习，你了解了哪些知识？

加减混合（2）

教学内容：教科书练习十二。

教学目标。1．能够比较熟练的进行加减混合的计算，并且计算结果正确。

2．培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。

教学重点、难点：能比较熟练的计算加减混合运算。

教具、学具准备：数字卡片，1角、2角、5角的人民币若干，练习本。

教学过程设计。

一、口算练习。

教师出示一步计算的加、减法口算卡片，要求学生快速进行口算并出手指表示计算结果。

二、加减混合运算练习。

1．完成第题。

此题除了要求学生根据画面正确计算外，还要重视学生在方框里填加数和减数的过程，为学生以后更好的学习看图列式计算，特别是看图写两步算式做准备。

2．完成第2题。

这是一道连线题，练习时先让学生独立完成，然后让学生说一说自己连线的理由，起到巩。

固连加、连减计算的作用。

3．完成第3题。

让学生先在教师的指导下，在教科书上练习写加减混合算式，教师可多出几道题让学生在。

生字本上写。

教师巡视，及时纠正学生的错误。

4．完成第4题。

学生独立完成，教师巡视，指名回答，并要求说出计算过程。

5．完成第6题。

此题要求学生计算出横行、竖行上的三个数相加的得数，学生可根据自己掌握连加的方法。

先算前两个数，再和第三个数相加；先算后两个数，再和第一个数相加；先把第一和第三个数相加，再加第二个数），用自己喜欢的方法进行计算，集体讲评。

6．在（）里填上正确的数（发展性练习）：

此题算式的计算步骤比学生学习过的两步计算要求高一些，一些学生可能感到困难，教师。

可先和学生一起做第1题，让学生明确计算时要按从左到右的顺序进行计算，然后让学生独立完成，集体订正。

7．完成第7题。

这是一道游戏性质的习题，练习时可设计成一种活动，让学生在活动中实际感受连加、连。

减和加减混合计算的过程，提高计算能力。

课前先让学生按照课本做一张同样的卡片，4人小组轮流用棋子进行“下棋”游戏，每走一步都要说出计算的得数，其他学生当裁判，看谁算得又对又快。

8．完成思考题。

这道题有助于学生实际经历应用连加解决实际问题的过程和培养解决实际问题的能力，同。

时也有助于发展学生的思维。练习时先引导学生明确题意，然后让他们自己独立思考想办法解决。可把学生想出的拿法一一列出，要鼓励想出多种不同的拿法。

教学反思：数学乐园(活动课)

教学目的：通过生动有趣的“数学乐园”活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教学准备：1、数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张；

2、自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4行。

教学过程：一、导入：

小朋友们，今天老师带大家到“数学乐园”去玩（老师指“数学乐园”场景布置）。大家想不想去呀？可是在“数学乐园”的门口有四个信箱，需要每个小朋友当一回“小小邮递员”，把“数字娃娃”藏在你们抽屉里的“信”送到正确的信箱里，就能进入数学乐园，大家有没有信心？

二、活动——送信游戏：

1、分组送信。

教室讲台上放四个标有数字的信箱，老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢？只要把“信”（即口算卡片）上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”送到标有这个数的信箱里。

每个学生从抽屉里拿出一封“信”（即口算卡片），在**声中分组走上讲台送“信”。注意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。

对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。

2、检查送信游戏的正确性。

学生投完信后，老师把四个信箱分发到四个小组（课前学生坐成四行），由小组长主持检查每个信箱里的口算卡片是否送对了，学生做手势表示对错进行检查，看有没有送错的信。对于送错的信，让学生说说为什么送错了。各组检查完后，小组长向老师汇报检查结果。

三、活动二---起立游戏：

好啊，我们进入数学乐园啦！看，数学乐园里有很多小动物在等着我们呢！老师出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊维尼、机器猫的画面（课件），你们喜欢它们吗？

让学生分组选择喜欢的小动物。全班坐成四行，每行10人，各行报数（同时进行）。

老师根据学生的选择点击小动物图案，出示下列四题：

1请这一组的前面四个小朋友站起来。请第四个小朋友拍四下手。从前往后数你是第几个？从后往前数你是第几个？

2请从前往后数第五个小朋友站起来，：你前面有几个小朋友？后面有几个小朋友？你这一组有几个小朋友？你是怎么知道的？

3请从前往后数第六个小朋友站起来。不许往后看，你知道你后面有几个小朋友吗？你是怎么知道的？

4请从后往前数第二个小朋友站起来。你这一组有几个男孩？有几个女孩？合起来一共有几个小朋友？你是怎么知道的？

四、活动三---数字迷宫：

前后左右四人为一个小组，每组发“数字迷宫”图一幅。

说明：“数字迷宫”有一个入口，两个出口，由数字1~9组成，从入口到出口必须按、…9的顺序走。

四个小朋友讨论不同的路线，用不同颜色的水彩笔画出路线图，比一比看哪组想的路线最多。画完后，分组统计出本组所画路线的条数，用水彩笔写在图的右下角，然后与别组交换统计路线的条数。

老师把每组的迷宫图贴在黑板上进行评比，小黑板上出示条形统计图的网格。每组组长上台，根据本组画的条数的多少，用小正方形贴出直条。

全班看图讨论下列问题：看＿＿组想出的路线最多，第一名是＿＿组，画了＿＿种方法；第二名是＿＿组，画了＿＿种方法；第三名是＿＿组，画了＿＿种方法；＿＿组和＿＿组画的同样多；＿＿组比＿＿组多画＿＿条；＿＿组比＿＿组少画＿＿条；

五、总结：今天，大家在“数学乐园”里玩的开不开心？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩。

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