《十几减9》教学设计。
纳雍县雍熙第一小学徐鑫。
教材内容]苏教版一年级第二册p1的例1，p2“想想做做”
教材分析]同20以内的进位加法一样，20以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练。
这部分内容分三段安排：第一段教学十几减9，第二段教学十几减，第三段教学十几减。同时，结合计算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中的一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。
教学目标]1. 使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2. 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。
3. 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功非体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点]能比较熟练地计算十几减9。
教学难点]理解十几减9的退位计算方法。
教学方法]谈话法，练习法。
教学准备]
课件。教学过程]
一、复习铺垫。
逐条出示下面各题，指名口答。
1个十和5个一合起来是多少？ 13里面有几个十和几个一？
9可以分成几和几，还可以分成几和几？
根据学生的口答情况，有针对性的小结。
二、导入新课。
1．出示例1中的场景图，引导学生观察。
1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃子？你为什么能很快的看出有13个桃？
2）另一个跑来说了什么？
3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？
4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？
根据学生的回答板书：13-9＝
2．引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题）
三、探索算法。
1．自主探索算法。
怎样算出13-9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌互相说一说自己的想法。
学生独立探索13-9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。）
2．组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？
指名说出不同的算法）
学生可能有下面的几种方法计算：
1）先用13减去3，再用得到的10减去6。
2）先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。
3）先想9加几得13，因为9+4＝13，所以13-9＝4。
3．比较算法。
指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？
指上述第二种算法，提问：算出10-9＝1后，为什么要把1与3合起来？
指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，你应该先想什么？
谈话：同学们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？
要求学生用自己的方法，把13-9的计算过程再说一遍。
四、巩固练习。
1．做“想想做做”第1题。
1）让学生看左边一幅图，讨论：
一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。
2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。
2．做“想想做做”第2题。
先引导学生看图，说说扩线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进教学过程
而启发：根据图意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？
3．做“想想做做”第3题。
先出示第一组算式让学生口算出得数；接着出示9+5，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题；最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。
4．做“想想做做”第4题。
1）用卡片随机出示10～19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。
2）学生在小组里照上面的样子活动：一人出示卡片（卡片上写有10～19中的某一个数），其他同学口算十几减9，比谁算得又对又快。
5．做“想想做做”第5题。
学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。
五、全课小结。
今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？
板书设计。十几减9
13－9＝（ 4 ） 想：9+4＝1310－9＝1
看减法，想加法）
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