准备课：上学了。
教学内容】：1——3页
教学目标】：
1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。
2、在数1-——10 各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。
教学重难点】：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。
教学准备】：1-10的数字卡片。
教学过程】：
一、创设情境，引入新课。
1、教师满含深情的介绍我们的新学校，激发学生学习的欲望。
2、教师有感情的朗读“编者的话”让学生感受数学与生活的联系以及体会数学的用处。
3、让学生从1数到10检查学生数的情况。
1）、学生自由数。
2）、学生数自己的手指头，同桌相互数。
3）、抽生数。
二、数一数。
1、激发观察的兴趣。
老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？
1）学生观察：这所学校里有些什么？
2）观察后同桌交流。
3）全班交流。
2、教师引导学生数。
1）引导学生数出数量是1的物体，教师适时出示数字卡片1并让学生读。
2）引导学生数出数量是2的物体，教师适时出示数字卡片2并让学生读。
3）用同样的方法依次数出其他数量的事物。
3小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？
学生说1——10，并齐读。
三、实践活动，寻找生活中的数。
1、学生寻找身体上的数。
1）学生之间互相观察，互相说。
2）交流反馈教师及时给予评价和鼓励。
2、学生寻找教师室里的数。
1）学生独立观察，寻找各数。
2）同桌交流。
3）全班交流。
3、学生寻找校园里的数。
4教师小结：小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。
四、课堂总结。
五、作业布置。
让学生回家数数家里的物体。
板书设计】：
教学反思】：
一单元 10以内数的认识和加减法（一）
教学目标：1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10 以内的数，会用10 以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。
2、让儿童认识10 以内的数的大小，认识符号〉〈和=的含义，能用符号和词语表示10 以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。
3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。
4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。
5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。
教学重难点，关键：
1、 重点：认识每个数所表示的实际数量、顺序，正确规范的书写数字正确迅速的进行10以内数的加减法口算。
2、 难点：认识0；正确书写3,5,8,9各数；10以内加法和减法。
3、 关键：联系生活实际，体会数及计算的意义；计算过程中，提倡算法的多样化。
10以内数的认识和加减法（一）
第一课时：1—5的认识。
教学内容】教科书第7—8页上的内容。
教学目标】1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。
2．能认、读、写1—5的数，会用1--5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。
教学重点】会用1--5的数表示日常生活中物体的个数，知道1—5的数序。
教具、学具准备】教师准备1—5的数字卡片，5个小圆片，学生每人准备5根小棒，5个小圆片。
教学过程】一、引入新课。
教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片？
这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：1—5的认识。
二、进行新课。
1．教学例1
1）引导学生观察例1的情境图说说图上画了几个小朋友？他们在做什么？
2）大家还能从这幅图中找到哪些数？启发学生更深入、细致地找图中的数。
3）学生观察、讨论后回答。
4）教师小结：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。
2．教学例2
教师：同学们能从图中找出1—5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1—5的数吗？
1） 抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，2） 同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，3） 教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。
4） 教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。
5） 教师出示点子图让学生整体感知。
6） 让学生从1数到5，再倒着数一遍。
3．教学例３
1）教师提问通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？学生集体交流。
2）3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？
3）孩子们生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数。学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。
4）教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。
三、课堂活动。
让学生和教师一起做猜数游戏。
1、 师生互动。
2、 同桌互动。
四、课堂总结。
板书设计】教学反思】
第二课时：1—5各数的写法。
教学内容】书8—9页例4、例5及课堂活动。
教学目标】1、 通过学生的比、划等活动，使学生感知1—5各数的联系，体会这5个数的数序排列。
2、 使学生在数数的基础上会读写1—5各数。
3、 培养学生认真、规范的书写习惯。
教学重点】在活动中体会1—5这5个数的数序排列。
教学准备】数字卡片、5根小棒。
教学过程】一、 复习旧知。
复习数数。让学生把我们认识的数字宝宝数给大家听。
二、新授。一）教学例4
1、教写“1”
1）引导学生用手指表示1
2）让学生划圆圈。
3）让学生观察1的写法，看看1像什么。
4）教师在田字格里范写1
5）学生练习写1
2、教写“2”
1）引导学生用手指表示2，注意提示1添上几是2？
2）让学生划圆圈。
3）让学生观察2的写法，看看2像什么。
4）教师在田字格里范写2
5）学生练习写2
3、用同样的方法教写3
4、学生自学4和5的写法。
5、教师小结：孩子们书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3……你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？你从中发现什么？
指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。
二）教学例5
小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。
1、数一数有多少根小棒？
2、学生数。
3、同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？
4、让学生把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？学生独立分小棒。
5、把你的方法在小组里交流交流。
6、学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。
7、教师小结：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生完成后抽一名学生的表来展示。
大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子还有没有其他的分法呢？
请同学们课后思考。
三、巩固练习。
1、指导学生完成课堂活动第题，并分组讨论。
2、指导学生按课堂活动第1题做游戏。
四、课堂小结。
这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起**。
板书设计】教学反思】
第三课时：0的认识。
教学内容】教科书第10~11页上的内容。
教学目标】1、知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。
2、让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。
3、在学习过程中培养学生初步的比较能力。
教学重点、难点】知道0的两种含义。
教具、学具准备】教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放；断头尺。学生准备5个小圆片。【教学过程】
一、激趣引入。
教师拿出4个纸盒放在讲台上。这是几个纸盒？这4个纸盒装的什么东西呢？（糖）我们请4个同学打开看一看。（前3个学生的盒子里分别装有3,2,1颗糖）（问学生丁）你的盒子里呢？
学生丁：我的盒子里一颗也没有。
教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。（板书：0的认识）
二、进行新课。
一）教学例1
1．出示例1的情景图。
1）教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？
2）学生讨论后回答。
3）集体交流。
教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？
教师：全部放飞以后呢？用数字几来表示？这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。
2、 小游戏：
1）下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。
2）谁来说一说你拿小圆片的过程。最后一次用什么数来表示呢？
3、说一说：能说说生活中什么时候要用到0吗？学生讨论后回答。
4、练一练：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。学生独立完成后，抽两个学生的作业在**展示台上展出，集体订正。
二）教学例2
1、出示一把断头尺。
1）老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？指导学生找出尺子上的0，1，2，3，4，5。
2)直尺上的0排在**？这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。
你能说出直尺上的哪个数最大吗？(5最大)5后面还有数吗？你是怎样知道的？
2、课堂练习：
1）独立完成第4题的填空。
2）学生完成后，抽一个学生在黑板上展示，集体订正。
3）教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多……
一年级教学设计
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