38 《蝉》
[教学目标]
1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”八个生字的音，并能在语言环境中认读；认识新部首“言字旁”，并能在田字格中正确描摹“识、名、本、领”。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。
3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。
教学过程]一、启发谈话，揭示课题。
1、出示**。问：“你们认识它吗？”
2、板书课题，齐读课题。
师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。
3、蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。（**蝉鸣声）这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。
4、出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。
指名读，把句子读正确。
学习生字： 有名本领很想。
自由读，齐读，把句子读通顺。
说明：通过出示蝉的**和蝉鸣声，可以让学生非常直观地对蝉有了解，激发学生的视听和感官智能。另外 “有名、本领”两个词语中的“名、领”都是后鼻音，而这是学生经常读不到位的音。
因此，在执教过程中就抓读音的正确。不要面面俱到，要抓重点，抓关键。
二、感知课文，学习生字。
1、师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢？蝉的表现怎样？
2、交流、板书： 黄莺画眉云雀（可简单介绍）
3、开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉
说明：在出示的填空练习中，教师可以设计一些开放性的话题。有名的歌唱家想教给蝉一些本领，可是蝉 。
这里，不认真、不耐心、三心二意，等等词汇都可以，甚至部分学习困难学生用“不好”来概括也未尝不可。
三、学习课文，指导朗读。
1、自由轻声读第2节，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本领？
2、交流：（可出示句型，填空）
黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。
黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。
3、（师板书） 黄莺画眉云雀。
发音识谱唱歌。
4、蝉学会这些本领了吗？为什么？
5、交流、补充板书： 不以为然摇头很不耐烦。
学习：不以为然
说明：在学生回答内容较多、学生表达容易出现问题的情况下，教师应有意识地创设条件，比如提供简单句和复合句的句型，让学生以填空的方式完成回答。
指导朗读：
听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。
出示黄莺和蝉的对话：
黄莺飞来了：“我教你发音吧！”
蝉不以为然地说：“知了，知了！”
a、 指名同桌读，把句子读正确。
b、自由读，想想蝉是怎样说话的？
c、 体验朗读。
桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。
分角色练读、比赛读。
过渡： 蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样？
6、读，齐读课文第三节。
7、说话练习：
那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么？（要求句子规范、连贯，意思明确。）
四、复习巩固。
1、双轨火车：读字组词。
2、读句子：
蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”
爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”
指名读，男女生读，全班读。
你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗？
3、有感情朗读全文。
说明：“不耐烦”的意思是没有耐心，学生在课文学习中已初步体会和理解了。但低年级学生的语言理解力相对较弱。
因此，教师根据课堂学习内容，准备一些句子让学生朗读，既帮助他们理解词义，也将课堂与生活联系起来，激发兴趣。
五、指导写字。
1、认识“言字旁”，观察笔画“横折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。
3、学生当堂描写：识、名、本、领。
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