《四个太阳》
教学目标：1、认知目标：会写“因”“校”7个生字。
2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
教学重点：有感情地朗读课文，会写7个生字。
教学难点：从读中感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
教学过程：一、复习导入。
师：大家见到天空中的太阳是有一个，但为什么今天的课题是“四个太阳”，是哪四个太阳，我们共同来**一下？
课件出示学习目标：
1、想想课文主要写了什么内容？
2、标注自然段序号。
3、用蓝色“○”圈出会认字。
师：让同学们说一说会认生字的结构、部首、还有对他们进行组词，对有些词语进行造句。
二、朗读感悟，理解课文。
师：用心倾听，找一找：小作者分别画了四个怎样的太阳？
1）学习“绿绿的太阳”
生汇报喜欢的段落后，并说说为什么要画个绿太阳挂在夏天？
师设置情境，生体会：
夏天，太阳像个大火球，炙烤着大地，知了不停地叫着：“热呀，热呀！”花儿渴得低下了头，鸟儿躲在树丛中一动不动，人们也热得躲在屋里不敢出来。
说说你们心里最期盼的是什么？（下雨或太阳不出来）是呀，这样我们就更凉快了。文中有一个词和“凉快”是双胞胎，意思还一样呢，谁能找出它？
（清凉）夏天不热了，到处都是清清凉凉的，你想干什么呢？心情怎样？（快乐，舒畅）
这片清凉，给了我们多大的享受啊！是谁送给大家的绿绿太阳？（小男孩）你觉得这是一个怎样的孩子？（是个有爱心、善良的孩子）
我们也来当当这个有爱心的孩子，好吗？读一读第一段。
2）学习“金黄的太阳”
学生汇报读，说说你最喜欢哪一句？（有好多香甜的水果）师出示句子“金黄的落叶……尝尝水果的香甜。”
说一说：秋天有什么水果？学生大声喊一喊：“果子熟了！”
师：想吃吗？来来来，落叶邀请你们进果园摘果子喽。
好吃吗？把你品尝到的味道读出来吧！(个别读)
高兴吗？把你高兴的心情表达出来吧！（个别读）
吃上又香又甜的水果，你想谢谢谁呢？（金太阳，落叶，小男孩，农民伯伯）
3）学习“红红的太阳”
学生汇报读，说说你喜欢冬天里的红太阳吗？为什么？（重点引导学生感受冬天的寒冷）
启发：那么冷的冬天，我们只得躲在温暖的屋子里，可是，我们多想打开屋门到野外去，你们都想干什么呢？（玩游戏，做运动）
师：瞧，小哥哥的红太阳，让你们的梦想成真了，让你们不再感到寒冷了，我们去打雪仗，去跳绳，去堆雪人吧！引导学生有感情地朗读，师生评议：
a.老师听出了，因为有了红红的太阳，你不冷了。
b.我从你的朗读中听出了你很快乐！
c.我从你的朗读中感受到了你对红太阳和小哥哥的感激之情。
学习“多彩的太阳”
生汇报读，a.讨论：为什么在春天要画多彩的太阳？
b.相机出示句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。”
c.理解“多彩”的意思。（很多美丽的颜色）你能用它说一句话吗？
师：春天真是个多彩的季节呀！让我们一起去给春天上颜色吧！
让学生连一连。
指导朗读，再次感受春天的美丽。
指导朗读，尤其重点指导问句的朗读。
三、拓展延伸，升华情感。
师：不仅春天是多彩的，画这四个太阳的小哥哥的心灵也是多彩的，他画出了四个不同的太阳，给人们的生活带来了希望，送来了祝福，他是个多么有爱心的孩子啊！
因为有了一颗善良的爱心，我们的世界才是多彩的，让我们都来做一。
个有爱心的孩子吧！（板书：做个有爱心的人）
3、实践活动，拓展思维。
最后，有一个课后作业，让学生们自由的说一说，你想画什么太阳，送给谁，因为什么。锻炼学生的口语能力以及思考的能力。
四、说板书设计。
四个太阳。绿绿的太阳。
夏天。清凉。
金黄的太阳。
秋天。香甜。
红红的太阳。
冬天。温暖。
多彩的太阳。
春天。多彩。
教学反思：一、运用**、**，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解每个季节的太阳，我出示金黄秋收的**，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的**，帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，再加上之前学的时间太长，后面时间不够，导致学生也没怎么好好去说自己的想法。
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